第30章 實驗性學校[第1頁/共3頁]

而後羅一把蘇軾和王守仁叫到了辦公室，他有一項龐大的工程需求他們主持。

羅一臨時不想給這些孩子更大的目標，甚麼賺大錢，成為人上人，衣錦回籍扶植故鄉，這些都很虛，隻要走出山溝，纔會有更大的格式。

90後重生代作家張翼的《苔痕》，是蘇軾保舉的，此書用方言報告清末一個川南紡織家屬的興衰，蘇軾親身作序，他誇大這是一部史詩級作品！此書上市後直衝第一！

“說來聽聽？”

“兩位，對於新黌舍的講授，你們有甚麼設法？”

因為內裡統統的畫都是他畫的，不管是臨摹或者自創。以是這兩本冊子在書畫圈引發了震驚——統統的畫和字都是這個天下從冇見過的，但這些畫的氣勢又的確是這些汗青名家的。一時候，書畫圈大咖紛繁來拜訪趙佶，想看到真跡，隨便一幅就是代價連城，何況趙佶書裡有那麼多。

教程上羅一想顛覆現有的綱領，統統的教程都殊途同歸，目標是把握知識，而不是會做題！知識學得充足踏實，足以應對統統的測驗，並且羅一不會禁止門生們主動地去求知刷題，畢竟鼎新不是一刀切！

……

趙佶的首兩部作品同時推出，《風雅北宋》和《新雅南宋》，這是關於書畫賞析方麵的作品，但趙佶卻玩出了新花腔！

既然要贏利，那文淵閣可不能閒著。

“二位學士說得很好，嘗試性要落到實處，這是我們的共鳴，但如何嘗試，嘗試後如何麵對社會上的壓力，我們要提早做好打算。”

張居正走進羅一的辦公室，羅一正在和黔州那邊調和一些事情，讓張居正先坐下。

“是冇錢了嗎？”

“哦，那不是夠了嗎？”

“一哥，你現在看到的隻是硬體用度，一個億冇題目，但25所黌舍一旦同時運營，你曉得一個月的用度嗎？”

“實際事情中，彆的的大學士隨便使喚，要錢管夠！”

對勁歸對勁，趙佶這檔子的事卻激發了大事！

“我們合作一下，蘇學士你來賣力編一套從1年級到9年級的理科教程，觸及語文、汗青、地理，由淺入深，可參考一下現有的課本。王學士你賣力編寫教誨綱領，從小學到大學，申明嘗試鼎新的需求性。”

此中不乏大牛之作，答覆大學汗青研討院副院長，博士生導師，海內最年青的史學家趙建東的《魏晉期間門閥在研討》，是蘇轍保舉搶過來的。

嘗試性的重點在於西席和教程的配套。西席更多的是指導、鼓勵和監督，不怕門生出錯，就怕他們因為不敢想，保守而時候製止本身出錯，冇有失利的弊端，那裡談得上勝利！

張居恰是來給羅一降火的，他感覺羅一的步子邁得太大太快！都快趕上他當年的萬曆鼎新了。

初中開端主科變成語數外物化史政，一樣開設興趣課。羅一曉得100個孩子裡，必然會有必然比例的門生對美術、音樂或者其他科目有激烈的興趣，哪怕是山區的孩子。