第5章 家長越嘮叨，孩子越逆反(2)[第1頁/共4頁]

體貼庇護式嘮叨。這是一種無認識的愛孩子的本能。父母以為這是為孩子好，為孩子著想。孩子還小，自控力差，做事常常顧此失彼，丟三落四，以是需求大人不竭提示。乃至於對孩子照顧得無微不至，事無大小都會叮嚀又叮嚀：出門衣服要多穿；早晨睡覺要蓋好被子；用飯時不要看電視；放學了不要在黌舍逗留，早些返來……這類家長把孩子當作永久長不大的小不點，對孩子事事不放心，不敢罷休讓他受點苦，去經曆風雨，不放心他獨立做事。嘮叨的成果是：孩子產生了依靠心機――歸正有人提示我。因此變得怠惰，渙散，冇有任務感。培養獨立餬口才氣成了一句廢話。

教養體例上，一些父母乃至祖父母嬌縱、寵嬖孩子，養成了孩子驕橫、率性、妄圖吃苦的風俗和唯我獨尊的心機，如許的孩子不聽話是很天然的了。有的家長較著感到言語教誨不起結果了，又冇找到其他的好體例，因而弊端地以為，碰到孩子不聽話，一次不聽，就說兩次，兩次不聽，就說三次，三次不聽就說五次，直至十次八次，隻要本身多說幾次，他們總會聽出來吧。

家長在特彆想嘮叨的時候，最好先忍一忍，無妨竄改一下體例，試一試“把嘮叨變成發問”。

要做到以起碼的說話，達到最好的家教結果，父母應當做到：尊敬孩子；精確掌控孩子的心機狀況；針對孩子的本性特性；選對說話的機會；施以精確指導；講究攻訐的藝術；以身作則，教子先正己等等。在本書前麵的章節裡，將對這些題目展開詳確的切磋。

嘮叨恐怕是中國父母的共同點，惹得後代分歧膩煩，但非常風趣的是，當這些後代垂垂年長、為人父母以後，還是將“嘮叨”停止到底。

宣泄不滿式嘮叨。事情上的壓力，餬口中的不鎮靜，人際乾係的嚴峻，家庭的不敦睦，對孩子的希冀值太高檔等，都會影響到父母的情感，而父母的情感又直接影響到孩子。常常看到如許的家長，孩子測驗冇考好，就對孩子大發脾氣：“你看你，如何就這麼笨！人家某某都比你考得好！如何就這麼不爭氣！氣死我了！”“你如何就這麼冇出息呢，長大了去掃廁所算了！”這類家長實際上是在宣泄本身的情感，孩子成了他們的出氣筒。他們底子不去諒解孩子的表情，不去考慮孩子的心機接受力，最後受傷的隻能是孩子。

親子教誨專家張勤密斯先容說：有一天下午，她俄然被兒子的小學教員叫到黌舍。在教員的辦公室裡，教員當著兒子的麵向她抱怨：你這個孩子是多麼多麼地調皮……教員乃至利用了很多刺耳的字眼，而她一聽，卻感覺冇甚麼大不了的事兒。小男孩子嘛，淘一點很普通。事隔多年，她仍然感覺肉痛：“當時我兒子站在一旁，教員就那樣數落他，孩子嚇得縮在牆角一個勁兒地哭！一起走，孩子一起哭，任我如何安撫也停不下來。”俄然間，她想到：教員是專業的教誨事情者，但是，連他們都不能百分百做到跟孩子順利相同，那麼家長和孩子間的相同，是否會呈現更多題目？今後她開端用心研討如何當一個好家長。家長是一個全新的角色。在我們有孩子之前，誰也冇當過家長，也冇有人教我們如何當家長；而當我們剛學會如何給小學一年級的孩子當家長時，孩子又升到了二年級，我們的經曆又不敷用了，這個過程是周而複始的。她說：“教誨不是把水桶灌滿，而是把火撲滅。”