第314章 算數[第1頁/共3頁]

遵循課程安排，下午講的課就不是《神通解構》了。

為了能讓大多數修真者更好的切入到科學思惟裡，程理在上午的課程裡，挑選了神通這個修真者比較熟諳的切入點。

程理現在相稱於隻是把青靈島本來的算學知識，用科學的體例重新報告一遍罷了，以是講起來天然就緩慢了。

乃至於現在的青靈島上的算學程度，並不算太高。

如果隻是給他們講授千年前的陰陽算學傳承，恐怕他們都不會有這麼大的興趣。

如許融會的難度，天然很高。

“我應當是現在獨一一個精通數學和算學體係的人，以是對於這兩種體係，我應當算是比較有發言權的。”

早上程理停止退學考覈的時候用算學測驗，有一個很首要的目標就是要把握在場合有門生的本來算學程度。

“但厥後，我在算學碑裡獲得青靈島的陰陽算學傳承以後，我才發明，青靈島現在算學程度低，隻是因為斷了傳承。

以是在千年前的大戰裡，青靈島的算學體係，纔會在大戰以後，斷了傳承，留下的知識是十不存一。

正因為如此，青靈島的算學體係，傳承環節是非常脆弱的。

以是程理恰好把給這些門生講課的機遇，當作是本身思惟的以此凝練，在講課過程中停止自我思辨，如此一來也是給了程理以此能真正將算學和數學停止完美融會的機遇，初創出全新的數學之路出來。

程理的這篇開課發言，很快就把這些金丹期大佬的獵奇心給吊了起來。

314.

在全部彆係架構大部分采取地球當代數學體係的前提下，將核心機惟和青靈島的陰陽算學停止必然的融會，如許一來就能在地球數學理性、精確、客觀的根本上，融入一些感性的數學思惟出去。

這就是程理的設法，或者能夠說是程理的野心，他不但在修煉體繫上初創了科學和修真融會的全新範疇，在數學上也要將算學和數學停止思惟上的融會。

《神通解構》課被安排在每天早長停止，而下午的課程則是停止專門的報告科學道理的課程。

程理對著上麵109名金丹期大佬們起首說道。

能夠說，地球上的數學體係更理性，而青靈島的陰陽算學傳承更加感性。

因而，接下來，這些金丹期大佬們就聽了程理兩個時候的侃侃而談，程理深切淺出的將陰陽算學傳承中的一些精華覈心，用當代數學的思惟和標記停止提煉後重新講授一遍，讓這些金丹期大佬們聽得是津津有味，彷彿又翻開了一片新六合一樣。

地球上的數學體係，具有更加理性化，更加客觀精確的上風，但缺點也是過於機器古板。

隻不過，受限於修真體係的玄學思惟，讓青靈島的算學傳承仍然采取修真體例的傳承，而非開放式的教誨體係，使得算學知識僅限於少數精英內傳播。