【1414】逆襲2[第1頁/共2頁]

“不管是寫甚麼文章都好，日記，散文，科普，論文，等等，哪怕隻是寫一封家常信，你總不能寫得人家看不懂你寫甚麼，對不對？”穆教員說。

但是穆教員奉告他們：“叫爸爸是不會叫做媽媽，但是，你們曉得親啟，敬啟的辨彆嗎？”

不是背誦嗎？語文不都是背誦嗎？她背的不對嗎？佳佳對穆教員皺起眉頭：“我背錯了嗎，教員？”

“等等。”穆教員打斷她的話，“佳佳同窗，你是在背誦嗎？”

嗯？穆教員的眼神向同窗們表示表示再往深度想。

－－－－－－題外話－－－－－－

親們，晚安！

低程度的教員不是說不喜好同窗刁難發問嗎？佳佳他們吃驚地看著穆教員這個表態。這個教員真是三流黌舍的教員嗎？

“對，語文是載體。”穆教員借用寧雲夕那天敲打他們全部語文教員的話來講了，“我們學會認字讀謄寫字背誦名師名作全數的目標隻要一個，學習如何應用語文這個載體來表達我們的寫作需求。這類寫作需求不但僅是寫我們平常看到的見到的叫做日記，寫有感而發的叫做散文，像黃河象這篇文這模樣，先容科學的叫做科普。你們此後不必然都是造作家，有的同窗能夠數學很好，會做科學家，處置技術工種，但是頒發科學文章的時候，你們寫的甚麼？不能寫日記吧，不能寫散文吧？就得學會如何寫科學論文。”

“認字。”

統統同窗驚奇的目光落在穆教員的臉上。測驗考這個，叫他們不背？

佳佳站了起來，一如既往昂著頭：“如果教員是說五個天然段各安閒講甚麼的話，我在家裡是預習過了，很清楚。第一天然段是對這句黃河象骨骼化石的根基環境的先容，凸起了它的高大和完整。第二天然段是――”

“我問同窗們一個題目，我們學習語文是為了甚麼？”穆教員提出題目。

“我們曉得。”佳佳又焦急搶話，“我們不能寫錯字，字要寫得工工緻整，讓人家看得清楚明白。”

“佳佳同窗，請說出你的內心話。”穆教員道。

同窗們都笑了起來，感受穆教員舉的這個例子隻要傻子纔會做的。

“不，你冇有背錯，你把講授綱領都背的很好。題目，這不是你要學的東西。”穆教員道。

“背誦古詩。”

“對，佳佳同窗說的是一個要素。但是，佳佳同窗，你有冇有想到，除了字要工緻清楚，詞義要用的精確而讓讀的人不產生歧義，也是一個首要的要素。每個語文詞彙，其本身都有它的應用處景。比方說最簡樸的例子，你不成能把爸爸叫做媽媽，是不是？”

“讀書。”

終究有同窗想了起來：“會寫作文。”

門生們聽著穆教員這番話，俄然感遭到本身麵前