第九百一十章 圓夢教育基金（二）[第1頁/共3頁]

“彆酸裡酸氣的，快說說你的打算，我開端有點感興趣了。”夏雨催促著，爭辯了半天，她早明白祁景燾想乾嗎，隻是生性好強的她口頭上不認輸罷了。

“你想如何辦，通過你阿誰‘圓夢教誨助學基金’，花些錢來收賣那些西席，達到留住這些想跑路的人的目標？”

要想有文明的就要有好的、當真賣力的、能夠安貧樂道的西席步隊。當今社會，村落裡確切已經不貧乏西席，貧乏的是能放心在村落裡處置教誨事情的、高本質的西席步隊。

比來幾年，省裡針對山區講授點分離，講授質量不高的題目也采納呼應辦法，通過集合辦中間黌舍的體例，從小學開端就將山區內裡的門生、西席們集合起來辦學，學活路途較遠的就要求住校學習，片區集合辦學。也就是夏mm說的集合資本，優化組合。”說到這，祁景燾淺笑著看了夏雨一眼。

“你小子這話聽著如何那麼彆扭，你憑甚麼說那些教員資質平淡？”，牟曉玲不樂意了。

當代人社會儲存壓力大，合作狠惡，為了孩子們有個好的出息，大師都很正視教誨，特彆是城裡的家長。從小學開端，不對，應當是從幼兒教誨乃至胎教開端，就將孩子們的教誨列為家庭裡的甲等要事對待。

“是冇創意，但是簡樸、合用，不留住現有這些西席，誰來教誨那些期盼知識灌溉的孩子，你去玩支教嗎？”

“以是，你的‘圓夢教誨助學基金”想要幫忙的是這些處於最基層的村落西席，讓他們能夠安放心心在村落處置好教誨事情？助學工具幫忙的不是那些貧苦門生、貧苦家庭，而是這些教員？”淩夢明白過來了，如有所思地說道。

“我的設法，就是籌辦通過這個慈悲性子的‘圓夢教誨助學基金’以資金補助基層西席的體例，為村落裡留下點文明的根子，將一些文明人較長時候或是永久留在村落裡，讓村落裡的孩子也能享遭到高層次、高本質師資人才的教誨和培養。”祁景燾思考著他在滇中鄉村教誨的生長形式，如有所思地說道。

“現在村落裡冇西席嗎？和那些村民對比，他們過的很窮嗎？需求你費錢幫忙那些西席改良餬口？”夏雨白了祁景燾一眼。

“冇創意，還覺得你有多高超的體例呢。”

“現在絕大多數的中小學西席，不能稱之為師，隻能算是個教書匠罷了。”祁景燾大言不慚地給出了本身的結論，持續說道。

當代的教誨思路、教誨程度和質量如何，終究是否能達到家長們的望子成龍、望女成鳳的預期，我不想說，可大要上冇人不正視的。‘不能讓孩子們輸在起跑線上’，這但是很多教誨專家的標語禪，現現在社會上形形色色的培訓班和教誨機構如雨後春筍般出現是為了甚麼？你本身想想，你從小所遭到的教誨就曉得了。”祁景燾淺笑著說道。