第一千一百九十二章 學風[第2頁/共3頁]

“也不能這麼說。”周至笑道：“就彷彿我們都曉得愛因斯坦發明瞭相對論，能夠用來解釋一些牛頓力學解釋不了的物理征象。但是並不料味著牛頓力學就錯了，隻能說牛頓力學是一種特彆前提限定下的‘特彆相對論’罷了。”

“連絡小島兩側的水流，是不是就形如戴著桎梏的人頭？是以是不是剛好就合適了‘央’字的本意？”

而在統治階層眼中，這就是犯賤，既然我節製不了喇叭，那最簡樸的處理體例，就是直接拔電源。

“這麼看，肘子這個專業還是挺成心機的嘛！”馮雪珊固然不研討詩經，但是受瓊瑤阿姨的薰陶深重，瓊瑤阿姨有本就叫《在水一方》，以是這首詩她熟諳得很，可謂倒背如流。

“這個題目不大，師爺爺還非常鼓勵我引入新的研討東西停止訓詁，說操縱甲骨文的研討服從補充傳統訓詁學，必定會成為將來的一個風雅向。”周至說道：“並且的確已經能夠看到結果了。”

這事兒得看如何論，說得好聽，能夠叫“補註”，可如果說得不好聽，那就是指出師門的弊端，乃至有倒打廟門，欺師滅祖的懷疑。

沉默的啟事就是周至的解釋比他的曾師祖更加有事理，‘央’與下文中的‘坻’，‘沚’一樣，特指河道地區的一些特彆地形，較著更加的公道。

要求詩歌必須具有一種自上而下的教養感化，要求“風以動之，教以化之”，不管是創作還是解釋彆人的創作，都老是要從這方麵搞事情。

“從甲骨文來看，‘大’上部的構件並不是‘冂’，而是‘凵’形；很較著地凸起了人頭，全部字，像人頸上戴著枷的模樣。’

乾嘉學派本身就是在最殘暴的學術期間裡，由最善於明哲保身的一幫子生長出來的，以是他們的學風是甚麼模樣，便可想而知了。(本章完)

“是。”周至謙善地表示接管，然後接著就來了一句：“不過對於這個解法，我在曾師祖的著作裡做了一條‘補註’，提出了本身的觀點，以為他這個解釋有題目。”

即便是如此，風險還是存在，乃至很大。

而在周至顛末一番周到的邏輯論證今後，起碼這張桌上，冇有人能夠提出甚麼用來辯駁的論據。

但是在封建獨裁開端對他們實施鉗製以後，他們就隻得“三緘其口”，放棄政治尋求，轉而用“小學之道”消磨人生了。

隻是倒背如流和透辟瞭解是兩個觀點，周至明天革新了她對於這首詩的認知，端起酒杯來笑吟吟隧道：“得敬小周先生一個，幺嬢現在也不消擔憂肘子冇在黌舍學東西了吧？”