第一千零五十三章 爭論[第1頁/共3頁]

“當然你的解纜點是精確的，起首唯分數論的代價導向是應當竄改，不答應占用副科的時候是對的，這一點也要落到實處，然後就是在市裡多構造一些活動和比賽，鼓勵黌捨生長門生興趣小組，每個黌舍自行生長特性社團，最首要的就是加強西席的培訓，主如果教誨學和心機學方麵的培訓，培養優良的年青西席，進步西席的報酬，讓更多優良的人情願插手到這個行業來，進步團體講授程度，讓教誨氛圍變得更好，但這需求一個較長的過程。”

“未未，你說的對，媽媽走入了唯成績論的誤區，如果黌舍隻看分數成績，以成績的進步代替講授程度的晉升，這從底子上來講就是弊端，這個績效軌製的確需求再完美。”劉好好點點頭，歎了口氣，“感謝你，你的觀點給我的開導很大。”

“你冇甚麼彆的缺點，就是太不謙善了，”劉好好嗔道，“本身誇本身優良？你有獨立思慮的才氣不假，但可不料味你的這份計劃就是十全十美的，另有很多方麵冇有考慮到……你彆不平氣，就持續說你提到的門生打分軌製吧，你爸爸剛纔說的冇錯，會形成很大的縫隙，但是你以為這個縫隙是通過我們在家裡製定軌製，製定計劃就能處理的。彷彿又能把門生教好，又夷易近人，能獲得門生們的尊敬愛好的好教員到處都有一樣。你讀的是全市最好的高中，你們黌舍有幾個如許的教員？我想兩隻手是能夠數得過來的，那麼其他黌舍呢，特彆是那些縣裡的，州裡裡的黌舍，乃至村裡的黌舍呢？有幾個教員的本質能夠達到你說的那種層次？當年十裡八鄉那麼多教員，也隻出了我一個劉好好。以是我和你爸爸說你描畫了一個抱負的狀況，但是並不符合我們市的實際。教員的培養和統統的人才培養一樣，都不是一蹴而就的，必必要顛末較長時候的培訓晉升，特彆是要培養一個負任務的好教員更是不輕易。我們市目前還不具有這類環境和才氣，如果遵循你的計劃實施下去，反倒會給了那些不負任務的教員可趁之機。”

“你這是抱負狀況，實際不必然會有那麼抱負，你冇聽過一句話叫‘上有政策，下有對策’？冇有硬性的目標，所謂的評分考覈軌製就會淪為一紙空文，乃至會讓很多人鑽政策的縫隙。”

“如果你媽媽還是一個教員，她必然能像你希冀的那樣做一個東風化雨，庇護孩子們德智體美勞全麵生長的好教員，但是她在這個位子上，要考慮的題目就不能那麼範圍了，也不成能對黌舍的事情親力親為。冇有哪個決策是能夠十全十美的，都是衡量利弊以後的成果。”莊立軍對未未說道。

“你覺得呢？”劉好好笑了，“你不會覺得媽媽還得本身寫一個個活動的計劃吧？社會就像一個緊密的機器，每小我各司其職，一小我思慮就算你寫了二十頁紙，也不免會有不全麵的處所，一件事參與的人越多，就越全麵完美。”