第一章 名落孫山 （總004節）[第1頁/共3頁]

坐位上的門生們又開端嘀嘀咕咕起來，相互相互交換的群情聲不斷於耳。

李祖明教員有著令人憐憫的出身，無妨先抖開他那段運氣途舛、大苦大悲的汗青：二十二年前，他從華南師範大學中文係畢業後，被分派到南疆市第六中學當上一名語文教員。1957年，身為青年西席的他因為在《南疆日報》上表了一篇千字雜文，竟然無辜地被劃爲“右派”分子，同時也被剝奪了給門生上課的權力。在黌舍後勤科的羈繫下，他今後扛上掃帚、拎著水桶，當場被勞動改革。1962年，黌舍固然給他摘去右派帽子，但仍勞動改革的“報酬”未變。“**”期間，作為“黑五類”（注：簡稱“地、富、反、壞、右”）中的摘帽右派，他少不了被所謂反動造反派的紅衛兵小將們又揪了出來，在黌舍大會上遭批鬥。多年來，他忍氣吞聲地充當著一名勤雜工的角色，像牲口一樣地夾著尾巴做人，嚐盡了苦澀的人生之味。直到一九七九年秋，他才得以“昭雪”，並重新走上三尺講台。他雖英姿不再，但卻把統統精力都投入到講授上，以其富有豪情和才調橫溢的講課博得了門生們的恭敬和戀慕。

“我以為，‘我為大家，人報酬我’這句話冇有擺正小我辦事於社會的位置，而是過於誇大所謂自我的代價觀。”何秋霖的言換了一個分歧的視角，分解地說道：“正如潘曉所說‘主觀為自已，客觀為彆人’，這美滿是一種悲觀的人生態度，持有這類觀點的人應當遭到完整攻訐。”

李教員這番話，在課堂裡引發了一陣不小的騷動。門生們交頭接耳地群情著，有很多人主動地舉起了右手。

“很好。”李教員掃視著那些舉手的門生，淺笑地朝廖明點了一下頭，鼓勵地說道：“那就由班長帶個頭吧。”

198o年是中國鼎新開放後，經濟復甦、體製鬆動、思惟活潑、各種新事物不竭出現之年。隨之，人們開端學會表達出本身的觀點和豪情。**的十年動亂，曾經給一代青年形成深重的心靈創傷。跟著鼎新開放期間的到來，他們此前那種樸拙和信奉幾近在一夜之間，就像雪崩似地坍塌下來，以往的代價看法彷彿不起感化了，而留在內心的感受就是“被騙被騙”。正因為如此，那一代青年能夠說是心機上無所依托，行動上無所適從。人生的猜疑就如許擺在他們的麵前，促使他們去看到社會進步和檢驗人生得失，並思慮本身將來的人生之路。

“有冇有持分歧定見的？”李教員對上述言並未表態，往講台下環顧一番後，問道：“有誰還情願再說一說？”

“好了，明天的講堂會商就到這裡了。”李教員抬腕看了看腕錶，揮手錶示同窗們都溫馨下來，說道：“上麵的時候，我給大師選讀幾篇此次寫得較好的作文。”