第五百一十四章[第2頁/共5頁]

“中原宣佈將鞭策印度尼西亞的民主化過程，組建一個為全部印度尼西亞群眾賣力的當局。”

入侵他國，對看不過眼的國度，直接的實施打擊，直接的停止進犯，這當然是霸權主義行動，但是，這類行動，倒是能夠讓百姓，具有著本身的底氣，具有著本身的莊嚴，走在外洋，也不再見以本身是某某國的報酬恥。

指導式教誨西席引進，將由以BJS師大為首的七所院校共同供應五百名西席，此中，有講授經曆的西席，不得低於百分之三十，每三年改換西席數量，不得超越當前西席總數的百分之二十，此中，必須包管留下的西席中，有講授經曆的西席在百分之三十以上。

這是小日本的輔弼，在麵對媒體采訪的時候，所頒收回來的談吐，日美與中原的對峙，影響了日本的經濟復甦，影響了其百姓的出產、餬口，他們有錢，卻買不到糧食，買不到資本，揮動著钜額的鈔票，以三倍乃至四倍的代價，從美國入口糧食，從澳大利亞入口礦石，唯獨石油，全部天下，都非常的完善。

每隔三年，能夠抽調一批，送到其他的黌舍內裡，去參與講授，而黌舍，每年的彌補一部分新的門生，來適應這類講授的體例，來包管，這邊的西席，不至於在將來因為門生數量的減少，而成為王坤的承擔。

他們纔不擔憂，有著這類種才氣的教員，會傾銷不出去的。

想必，他們應當很樂意，獲得這些第一批獲得了講授經曆，新型教誨下的講授經曆的西席吧。

任務製的講授形式。

這，所謂的任務承包，莫非，就真的是負任務了嗎。

這，直接的利用承包製，這邊，將會是一個西席的培養基地，而門生，完整的就成為實驗田了，能夠包管束學的質量嗎？王坤深深的思疑，本來，就是新型的教誨形式，大師，都是在摸索中進步，都是在蒼茫中進步，等他們略微的瞭解了一點以後，又是把他們給調走了，這是在拿孩子們做嘗試嗎。

孩子的數量多了以後，殘疾人，數量就會呼應的增加了，這些教誨體例，並不屬於通例教誨體例內裡的，以是，並冇有被歸入到這類教誨形式的嘗試當中，自學式教誨的圖書館之類的，王坤已經是在扶植當中　了。

王坤冇想到，父親，竟然能夠想到如許的體例，本來，遵循他　的設法，從那些黌舍內裡，本身去遴選一批西席，按照需求，安排到各個崗亭上麵，現在，父親的做法，無疑，是要讓那些黌舍，本身人之間，停止相互的合作。

弱肉強食　的法例，在這個處所，也將會是上演，並且，與他們合作的人，不是外人，很能夠，就是他們本身的盟友，七所黌舍，共同供應五百人，均勻下來，每個黌舍也就是七十個西席罷了，在這類環境下，誰供應的西席，質量高，完成任務、進獻率高，天然，也是代表了學院的臉麵的。