第42章 6作業簽字，先緊後鬆[第2頁/共2頁]

爸爸在查抄功課中發明孩子的弊端後，不指明錯在那裡，而是擴大範圍讓他本身查抄，直到他確信無誤後，爸爸再來最後把關。在具名之前先自我查抄，既省了爸爸的時候，也讓孩子寫功課更加用心了。

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小學低年級的孩子還不能客觀地熟諳自我，家長對他的評價非常關頭。你說他很棒，他就真的覺得本身很棒，你說他不可，他多數對本身冇有信心。以是孩子在低年級的時候，爸爸一點也不能偷懶，每天查抄孩子的各項功課，看看他的功課態度是否定真，學習興趣濃不濃。

有個媽媽是大學教員，她看到女兒要把課文前麵的繩索謄寫一百遍，很心疼，就說：“你先本身寫，等會兒媽媽幫你寫。”女兒又打動又驚奇，媽媽解釋說：“隻要你感覺本身真的會了就行，不消寫那麼多遍的。”女兒公然很用心腸寫了好幾遍，剩下的部分媽媽兌現承諾，全幫她寫了。很多家長會擔憂，如許寵孩子會不會不好，實在，孩子本身是有自發性的，當你給了他信賴，他就會珍惜這份信賴，反而會把本身該做的事情做好。具名並不需求家長當作一個耐久的任務來完成，孩子低年級的時候家長要抓得緊一些，孩子到了高年級今後，便能夠很高傲地閉著眼具名了，都會很放心。

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第二篇第六章6功課具名，先緊後鬆

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我是教初中的教員，我們班上個學期也采取了家校聯絡本。我帶的班是非重點班，有的孩子很懶，老是不寫功課，或者有的老是說本身忘了，實在冇體例，就叫他們每人籌辦一個小本子，,把每天有哪些功課抄在本子上，歸去今後家長隻要按照這個本子盤點孩子是否完成本身的功課，再簽上字就行。但是實施了一個學期，感受結果甚微。很多家長不負任務，對學習上的事不管不問，有的家長看都不看孩子的功課就簽了字，嗚呼哀哉。