第10章 把學習做成輕鬆的事 (2)[第1頁/共5頁]

我們當真地瀏覽她的商品，選定要買甚麼，問她多少錢，偶然還要還價還價一下。付款時，普通環境下都是需求找一些零錢返來的，比如買一根筷子六角錢，我們普通會給她一元錢，如許她就得找四角錢出來。

第四是不逼迫孩子玩。

玩“小教員”時我重視瞭如許幾個題目：

比如雪糕本來賣1元一支，我們就建議說，這幾天雪糕漲價了，每支一塊二了，你這裡要不要漲價啊，漲價能夠每支多賺兩毛呢。然後我們給她兩元錢或五元錢，如許她的計算就比較龐大了。

開小賣部遊戲約莫一向玩到圓圓上學2、三年級。她學習乘法和除法時，我就悄悄在遊戲中加進了相乾知識，比如一根鉛筆9分錢，我要求一下買8根；或者一包餅乾4元錢，內裡有10塊，而我隻想買3塊。如許，她就得動用她的乘除法知識來計算了。

其次是製止形成孩子不美意義。

第四，不要在這個過程中抉剔孩子講課的弊端，更不能嘲笑他講課中的弊端。

第一，在設想這類活動時要“賦權”，讓孩子“掌權”。

“開小賣部”給出的啟迪是：和餬口連絡的學習結果更好，源於餬口的教誨能夠無處不在。

孩子進入黌舍教誨後，仍然能夠通過“活動”學習功課。我發明讓孩子當“小教員”給家長講課是一種不錯的活動。

過後我奉告圓圓爸爸，今後不管孩子訂價多少，都不要那樣大驚小怪。不要以你的餬口經向來滋擾孩子的思惟，孩子並冇有市場代價觀點。我們隻是為了讓她學管帳算，不是為了讓她學會做買賣，以是她如何訂價並不首要。她完整能夠把一斤米定成200元，也能夠把一個金戒指定成4角錢。

這項活動在家庭中也能夠利用，當家長想給孩子教誨功課時，你不如讓孩子給你“教誨”一次功課。當然你要想體例把事情做奇妙了，能讓這項活動天然產生，而不要讓孩子感到嚴峻和彆扭。

第三，家長提出要求的體例要天然，不能總用本身小時候冇學好這一個藉口。

第三是不要讓計算難堪孩子。

語文方麵我隻讓圓圓教過拚音，因為語文學習是開放式的，孩子不好講，講了也冇甚麼意義。我讓她講的普通是數學，因為數學具有封閉式的鬆散。同時還重視的是，講課這個事不適合常常做，普通是悄悄察看孩子的學習，隻要發明哪一段時候她把握得不太好，纔會讓她給我講課。這也如同“開小賣部”一樣，不要讓孩子在活動中感到厭倦，要想體例庇護興趣。

我在2004年聽到當代聞名教誨家、時任北京四中校長的劉長銘先生的一個演講。他在出任校長前是該校一名優良的物理教員。他講到本身在擔負物理西席時，他的門生有誰在測驗中哪道題出了錯，他就會讓這個門生把這道題重新做了後，再給全班同窗講一遍――“做一遍”和“講一遍”的結果是全然分歧的。能清楚地講一遍的東西，它必然包含著當真的思慮，並已經被清楚地瞭解，然後才氣清楚地講出來；講過的東西會更深地印在大腦中――如果說“做一遍”隻是再一次學習，“講一遍”就已成為一種實際，這對門生們來講也是一項知識利用活動，能讓他們把握得更好。