第40章 做家長應有的智慧 (7)[第1頁/共4頁]

寫到這裡，我想到，有些家長，明顯他們對某個學科熟諳很陋劣，卻覺得本身有指導孩子學習的才氣，亂出主張，瞎批示。比如有的家長想讓孩子學會寫作文，就把孩子手中一本興趣盎然的小說搶走，讓孩子去讀作文選；有的家長憑告白或彆的家長的做法，去給孩子買來各種課外習題集，規定孩子每天做幾道題；有的家長想當然地給孩子定下每天背10個英語單詞，一個月背300，一年背3000的目標。

在家長會後吵架孩子的家長，必然是簡樸鹵莽的家長。他們大多平時不主動和教員們相同，隻是在開家長會時或教員“請家長”時，才聽到一些關於孩子的在校環境。教員向他反應孩子不守規律，或者孩子成績不佳等各種題目，都是他活力的來由。從黌舍回家的路上，他不去想孩子的題目到底該若那邊理，不去深思本身在教誨中是否有不對，不去思慮如何有效地幫忙孩子，他隻是想從速找孩子算賬。如許的家長他們對待孩子本來就簡樸鹵莽，在家長會後懲罰孩子，與其說想“教誨”孩子，不如說隻是家長想停歇本身心頭的肝火，想出口惡氣。但這隻能讓孩子的題目變得更加糟糕。

我能看出圓圓心有所動。班主任能如許說，讓她感到不測，對本身的數學才氣有了新的熟諳，本來本身是有潛力的。

孩子是敏感而脆弱的，如果教員和家長的見麵，變成了讓孩子蒙羞、挨訓的可駭事件，結果隻能是讓孩子仇恨教員，討厭黌舍；讓孩子在學習、自傲、品德等方麵落空長進心和判定力；並且最後多數會反應在學習上，影響學習成績。

我不知該說甚麼了，賞識圓圓的質疑精力，這長處在一些脆弱的教員眼裡就是缺點。她一向是個表裡如一的孩子，以她的春秋還不會埋冇本身的設法和情感。但她給教員們留下如許一個印象，這必定是個需求處理的題目。

我一下拿不準如何和她往下談這件事，就等她爸爸早晨返來，我們籌議後，第二天又和孩子談這件事。

為了讓她能更好地采取各種百般的教員，我們又對她說，教員這個行業和任何彆的行業一樣，有的人本質高有的人本質低，這是普通的，不要強求本身碰到的教員都讓人對勁。但是對黌舍的每個教員我們都要尊敬，不是尊敬他們的壞風俗，而是像尊敬天下上任何一小我一樣，隻要這小我不做好事，僅是有些我們不喜好的弊端，我們也應當尊敬他。本質不高的人本身已很不幸，這是因為他從小冇有碰到一個傑出的教誨環境，如果遭到傑出的教誨，他必然不是厥後表示的那樣。我們如果現在不尊敬他，他就更不幸了，本質更難進步。

我說，媽媽和教員直接就給你下個“高傲”的定義這不對。不過你想想有冇有頂撞過教員，對教員們說話不規矩，或者見了教員不打號召？