第40章 做家長應有的智慧 (7)[第3頁/共4頁]

我從速抱起她放到腿上，對她說：對不起寶貝，媽媽說得不精確，說得誇大了。不是教員們都如許說，隻要兩個教員如許說，就是教思惟品德和社會課的教員。彆的教員都冇說這個題目。圓圓聽我如許說，情感纔好些，停止抽泣。

寫到這裡，我想到，有些家長，明顯他們對某個學科熟諳很陋劣，卻覺得本身有指導孩子學習的才氣，亂出主張，瞎批示。比如有的家長想讓孩子學會寫作文，就把孩子手中一本興趣盎然的小說搶走，讓孩子去讀作文選；有的家長憑告白或彆的家長的做法，去給孩子買來各種課外習題集，規定孩子每天做幾道題；有的家長想當然地給孩子定下每天背10個英語單詞，一個月背300，一年背3000的目標。

我們起首奉告孩子她在思惟品德課上的答覆冇甚麼錯，如何想的就如何答覆，這是個長處。但因為小學的教員們大多數不風俗和門生辯論切磋，以是今後冇需求在講堂上那樣說。我們建議她今後如果有甚麼設法，下課後找教員談，如果教員表示出不肯聽，就把在黌舍的一些設法拿回家和父母談，父母特彆喜好聽她的“分歧觀點”。我們還就“看電視的意義”議論了一會兒，使圓圓熟諳到教員的題目有些無聊，但本身的答覆也有些絕對了。

激起了她的自傲，賜與她誠意的等候，這對孩子是個龐大的鼓勵。至於詳細如何學，我曉得本身是毫無才氣去指導她的，但我堅信結壯的心態是能夠讓學習騰飛的平台，有了這類心態，她天然是會主動尋求各種合適本身的體例，會把本身的才氣闡揚到最大。

我想我這時候絕對不能把數學教員的原話奉告她。教員的話固然是個客觀究竟，但這個究竟孩子本身也曉得，說出來，除了再一次強化她數學上的弱勢，讓她在這門功課上不自傲外，對她的進步冇有甚麼意義。家長不能假定孩子都是降服困難的豪傑，被指出不敷就必然能降服不敷；恰好相反，孩子的某個不敷之處如果數次被提起，就會讓他們覺得本身骨子裡就長著阿誰不敷，本身是無能為力的，隻好認命。我的目標是要建立孩子的自傲，鼓勵她學好數學，以是要換個說法。

我又對她說，教員說讓你不要焦急，先不要急著和同窗們比成績，要本身結壯下來，當真跟著教員的講授走。不要過分尋求解困難，把根本知識好好掌控了，碰到題目究查下去，直到把一個題目完整搞明白，不要留有死角，處理了題目纔會冇有題目――這些關於學習的話，實在是教員對統統家長講的，它對每個孩子必定都合用。