第53章 走出坑人的教育誤區 (4)[第1頁/共5頁]

對遊戲有稠密的興趣和病態的“成癮”，這是兩種分歧的狀況。我信賴絕大多數隻是前者，隻要少數的孩子會生長到後一種狀況。傳聞姚明也喜好玩電腦遊戲，彆的另有一些奇蹟及學業上很有建立的年青人也喜好玩遊戲。以是並不是電腦遊戲本身有題目，而是孩子貧乏自控力，使事情變得糟糕。這是家長起首要建立的一個看法。

用沉重的功課把孩子的肢體牢固在板凳上，牢固在書桌前。如許做的結果是孩子的內心會起一種化學竄改，會天生一種叫“厭學”的物質。好家長和好西席最要重視的是製止孩子碰到“厭倦”這個仇敵，以是他們傾儘儘力做的，就是庇護孩子的學習興趣。最首要的是家長本身要對暴力功課有熟諳，你如果常常成心識，經心庇護孩子的學習興趣，那麼對於暴力功課的體例天然會出來。杜毫分歧程度的暴力功課，纔是最首要的減負行動。

因為她平時住校，隻是週末回家練兩天二胡。第一天她寫完功課就玩遊戲，玩得忘乎以是，忘了練二胡，就說要第二天多練一會兒。第二天不得不關機時纔想起來，二胡又忘了練了，那就隻好等下週練吧。這時她是有慚愧之情的――這實在就是一個孩子自我調劑的開端。第二週公然記取練了，但時候很短，成果到教員家上課時，拉得很糟，從教員家出來她很懊喪，說看來得好好練呢。我並不指責她，隻是擁戴她的話說，好好練練吧。

再說教誨行政部分，老是用“行政思惟”來自上而下地辦理黌舍，很少考慮用“教誨科學理念”來詳確入微地辦事於黌舍。這使得一些教誨行政手腕不但無效，並且成為師生們新的承擔。

電腦遊戲也就是個遊戲，並不是毒品，它和我們小時候玩的遊戲並冇甚麼本質辨彆，隻是這個遊戲更風趣更龐大。想一想，兒童對哪一種遊戲不上癮呢？我們小時候一夥兒孩子玩兵戈或捉迷藏，常常玩得忘了回家用飯，忘了睡覺，直到大人找來，強行把我們拉歸去。當時我們也老是不肯意散去，乃至得挨頓揍才肯歸去。而現在的孩子冇體例在樓下找到那麼多小火伴，隻能在電腦上和假造工具玩耍。他們也會常常玩得健忘了時候，總感覺冇玩夠。這兩種“玩耍”冇甚麼辨彆。

不是電腦遊戲的錯

“減輕門生書包重量”實在多數是個比方性說法，“書包”在這裡隻是學業的一個意味。書包的實際重量和門生學業承擔的輕重，有一些表層聯絡，但並不對等。“減負”應當用思惟和理念去做，如何能夠用秤去做？“如果西席隻考慮如何迫使門生用更多的時候坐在那邊摳教科書，如何把他們的重視力從彆的統統活動中都吸引過來，那麼承擔太重的征象就是不成製止的。”教誨家蘇霍姆林斯基這句話，已奉告我們門生承擔太重的來源和處理計劃，為甚麼不從這裡去思慮呢。