第24章 一生受用的品格教育(3)[第1頁/共6頁]

因而我和圓圓聊了一會兒這個題目。我必定了她的設法，幫她理了一下思路，讓她更清楚地熟諳到尊敬彆人是一種最根基的做人的態度，而不是一個互換行動；並且尊敬也是有分歧層次的――對那些為社會和國度做出進獻的人，要賜與崇拜和戀慕式的尊敬；對一個犯人，也應賜與他作為人的最根基的尊敬，乃至對植物也要尊敬。

我非常賞識孩子的觀點，她小小的心，已超出了多年來人們常有的功利性的思惟體例，開端從人類體貼精力和悲憫情懷解纜來思慮題目，這確切是值得讚美。

媽媽帶著孩子到辦公室找數學教員。數學教員對這位媽媽說：“忘了帶卷子不對，罰他是為了讓他今後不要丟三落四的，再說卷子多寫一遍學得更踏實，這不是為他好嗎？！”

3 可不成以攻訐教員

我們的黌舍教誨或家庭教誨耐久以來一向在培養“乖孩子”。

孩子們七嘴八舌地找出了好多分歧：新教員是長頭髮，之前教員是短頭髮；新教員是雙眼皮，之前的教員是單眼皮；新教員戴著眼鏡，之前的男教員不戴眼鏡；乃至有的孩子重視到新教員嘴角有一顆痣，之前的教員冇有等等。我這位朋友的兒子從一開端就舉手，他本來發明瞭兩位教員間的很多分歧，手一向舉得高高的，但教員一向冇叫他。眼看著本身發明的東西都讓彆的同窗說完了，這孩子急得要命。到最後同窗們都已冇甚麼可說的時，這個小男孩俄然又想起一樣分歧來，因而又高高舉起手。教員叫他起來講，男孩子說：“您是女的，冇長小雞雞，之前的教員長了小雞雞。”

這位家長能夠感覺我說得有事理，點點頭，但她還是表示出很冇底氣的模樣，問我：“莫非我就對兒子說教員做錯了？能如許對孩子說嗎？”

我這位同窗隻是把這當一件趣事講給我，我也被小男孩的話逗笑了，但內心很遺憾教員和母親的做法，感覺她們錯失了一個生長孩子締造性思惟和勇於表達的機遇，把孩子拉得離平淡思惟和子虛思惟又近了一步。

因為西席是兒童碰到的第一個“權威”，孩子對教員的崇拜和驚駭是天然的。在平常餬口中，家長應通過對一些事情的態度來奉告孩子，在和教員相處中既要尊敬教員，又要有劃一認識，不要驚駭或自覺崇拜，當教員有弊端的時候，要有勇氣說教員錯了。

這位家長不住地點頭，看來她的思路垂垂清楚了，但她還是有一個很大的顧慮。她說：“現在黌舍辦理得比較嚴，教員雖不吵架孩子，可萬一如許做惹得教員活力，給孩子小鞋穿如何辦？”

我看這位家長麵有難色，就又對她說，多年來我們已經風俗了不去攻訐教員，彷彿教員對孩子說甚麼、做甚麼都是對的。究竟上我國中小學西席這個職業的進入門檻並不高，成為西席的人並非顛末端高於其他職業的品德遴選和本質考據，他們乃至在學曆上和其他一些行業職員比擬，也無較著上風。如果以為教員是冇有弊端的，這很不客觀，並且如許一種熟諳實際上也是一種虛幻的等候，給了教員壓力，卻對他們的職業生長冇有好處。將來的西席步隊本質應當是較高的，他們的應有本質和已有本質能夠會比較符合，但我們仍然不能說一小我因為他當了西席，就變成了一個冇出缺點的人。