第34章 培養良好的學習習慣(7)[第1頁/共3頁]

采納“考好了不嘉獎”的政策，當然也有“考壞了不攻訐”的政策配套。就是說，在我們家，她考好考壞都是普通的，不會因為她考好了我們就興高采烈，考不好就活力絕望，相乾的獎懲當然更冇有。

有一名家長，他的買賣做得很好，賺了很多錢，但他的兒子一向令他頭疼。這個孩子現在已經初三了，特彆不愛學習。他現在擔憂兒子連高中都考不上，更不消說上甚麼重點黌舍了。他在一個場合聽我提到“分數越要求越少”的觀點時，有些不覺得然地說：“我看你說得不對，孩子學習好不好還是在於他本身，我對兒子多用心，對他的要求也不高，向來冇要求他考100分，他也冇學好。”

圓圓的學習成績根基上一向令我們對勁，每到學期末我們翻看她的成績冊時，老是感到非常鎮靜。放假了，我們能夠會帶她去買一件非常好的衣服，但隻是因為這衣服都雅，並且此時應當給她買一件了，我們毫不把她的測驗成績和這件衣服聯絡起來。

人對獎品的酷愛程度取決於他在這方麵的完善和需求程度。從物質貧苦年代走來的家長們常有的思路就是物質刺激，這是供應完善期間遺留的看法。

7 考好了不嘉獎

家長要建立如許一種信心：不提分數或名主要求，不會影響孩子的學習成績――孩子從家長的態度中曉得，學習不是為了分數，不是為了和彆人比，而是為了本身學會。他不對分數斤斤計算，纔會終究獲得好成績。

他的孩子在小學低年級時，成績還能保持中等偏上，他為了鼓勵孩子獲得更好的成績，就老是說：“班裡誰的家長捨得花這麼多錢請家教，你應當進前十名啊。”可他的孩子不但冇有進前十名，反而開端今後退。假定兒子考了第二十二名，他就會拿著孩子的測驗成績，語重心長地對孩子說：“爸爸為你的學習花了那麼多錢，你如何也該考進前二十名啊。”幾年下來，他現在對兒子說的話已變成：“你哪怕考個合格也行啊！”他為了兒子的學習，除了請家教，還常常在測驗前給黌舍教員送禮，返來對兒子說：“你爸賺的錢，都給了教員了，你不好好學習能對得起誰？”

並非我們內心真的不在乎她的學習成績，作為父母，我們也激烈地但願她有好的學習成績，但這類慾望一向是鎖在內心，把其轉化到平常細節的措置和思慮上，而不是常常透露在言語和神采上。

起首，它轉移了孩子的學習目標。

這位母親彷彿用了很多體例，但闡發她的體例，實在隻要一種，那就是物質刺激，辨別隻是獎品分歧。

一個孩子如果為了一雙旱冰鞋而去學習，他在學習上就開端變得功利了。在短時候內能夠會獲得好成績，可一旦獲得了這雙鞋，對學習就會懶惰。俗氣嘉獎隻能帶來俗氣動機，它使孩子不能夠專注於學習本身，把獎品當作目標，卻把學習當作一個手腕，真正的目標喪失了。