第41章 做家長應用的智慧(6)[第1頁/共5頁]

我說：“媽媽和教員直接就給你下個‘高傲’的定義這不對。不過你想想有冇有頂撞過教員，對教員們說話不規矩，或者見了教員不打號召？”

至於社會課教員，圓圓想不起來有甚麼詳細的牴觸事件，她就是不喜好這個教員。她說這個教員講課經常常說不精確的話，比如說南邊人奪目，北方人都是“大彪子”（煙台方言，指一小我比較傻、魯莽或缺心眼），還常常罵門生，班裡同窗都不喜好社會課教員，以是她碰到這個教員也不愛打號召。

我想我這時候絕對不能把數學教員的原話奉告她。教員的話固然是個客觀究竟，但這個究竟孩子本身也曉得，說出來，除了再一次強化她數學上的弱勢，讓她在這門功課上不自傲外，對她的進步冇有甚麼意義。家長不能假定孩子都是降服困難的豪傑，被指出不敷就必然能降服不敷；恰好相反，孩子的某個不敷之處如果數次被提起，就會讓他們覺得本身骨子裡就長著阿誰不敷，本身是無能為力的，隻好認命。我的目標是要建立孩子的自傲，鼓勵她學好數學，以是要換個說法。

現在有一種令人痛心的征象，很多中小門生特彆驚駭開家長會，開家長會的日子已經成為他們的“受難日”，特彆是一些學習成績不太好的男孩子，家長會告訴的確是下達給他們的“獎懲告訴”。在他們的經曆中，家長會就是“成績排名會”和教員“告狀會”。結果是回家輕則遭訓，重則捱打。

圓圓感覺我們這些話能夠接管，談完後她乾本身的事去了，看起來表情很好。

寫到這裡，我想到，有些家長，明顯他們對某個學科熟諳很陋劣，卻覺得本身有指導孩子學習的才氣，亂出主張，瞎批示。比如有的家長想讓孩子學會寫作文，就把孩子手中一本興趣盎然的小說搶走，讓孩子去讀作文選；有的家長憑告白或彆的家長的做法，去給孩子買來各種課外習題集，規定孩子每天做幾道題；有的家長想當然地給孩子定下每天背十個英語單詞、一個月背三百、一年背三千的目標。

她想了想說，思惟品德課上，教員要求答覆“看電視的意義”，冇有同窗舉手，教員點圓圓起來答覆，圓圓想不出看電視的“意義”來，就說了句“看電視冇成心義”。好多同窗都笑了。教員很不歡暢，說看電視能夠學到知識，這不是意義嗎，如何能說冇意義？圓圓辯駁說，那為甚麼家長都不肯意讓孩子看電視，都說看電視遲誤學習？她的辯駁讓教員特彆不歡暢，攻訐她說你覺得你比教員曉得得還多。

圓圓一臉猜疑，很不鎮靜地說：“我冇有高傲，甚麼是高傲呀？”我曉得她是問本身做的哪些事能夠稱為高傲。就說，教員也冇說詳細事情，你本身想想，甚麼時候頂撞過教員，你是如何說話的，是不是在教員麵前自發得是了。圓圓活力了，大聲吵吵說：“我冇有，我冇有自發得是！”她如許的態度，讓我不歡暢了，就攻訐她說：“你冇有，那為甚麼教員們都如許說，一點不深思，就急著嚷嚷！”