第八十六章 叩問真理的疑惑[第1頁/共5頁]

“你看你此人這不是抬杠嘛這是？！強壓下的灌輸本身就是教誨體製下的職能，我們身為教誨者一個最根基的本質，就是要把成熟的理念，用教科式的體例灌輸給求知慾.望的孩子們嗎？！要按你的邏輯，我們還不如放養式教誨算了，歸正他們都是好樣的，要我們這些人乾嗎呀？！”霍書記也被呂校長的細緻惹得有點不耐煩了說道。

“你放心吧，你作為黌舍帶領的支點感化，我是不會粉碎的！我也代表的是我們公社的好處，都是為故國辦事！對上對下，於公於私，我會擺佈清各方的好處的，大師都會對勁的！嗯？好嗎？”霍書記說道。

“你打保票是甚麼意義？你打的了保票嗎？我是校長，這是一件很嚴厲的事情，不能兒戲！”呂校長說道。

“哦，霍書記呀，我，老呂。”呂校長從速的自報家門說道。

“你也如許以為呀？你也以為卞局長如許做對呀？”呂校長說道。

“老呂呀，咱來是在籌議題目的，並不是在辯論題目，這一點但願你能清楚！”霍書記強壓著衝動很誠懇對呂校長說道：“我想對你說的是，孩子要指導，事情要從命，態度要端方，這一點你不會不明白吧？設法是可取的，建議是要提的，求同存異也是需求的，這一點你也是要順從的，對吧？孩子就是孩子，你校長就是校長，他卞局長就是卞局長，三者的乾係不就很瞭然了嗎？還用我在多說甚麼嗎？但是……”

多樸素的說話呀！多麼實實在在的至心透露呀！如許的孩子，我們為甚麼非要拿離開了餬口本質的說話，把這些本身就存真的人道真元框起來哪？我們乾嗎硬要讓他們曉得一個被潤色的完完美美的真諦，而不顧及孩子們的本源哪？

“嗯，好。你看呀，我總結了一下，現在的環境是如許的。第一，我們做的統統都是為了孩子。第二，作為教誨事情者，兼顧的題目也是團體的好處，也不能忽視。第三，孩子們的純真純粹的思惟賦性，也恰是我們所希冀的，也要果斷的保護的。這件事的本身是一件功德，也是我們所高傲的事，很值得鼓吹，我作為公社書記大力支撐！如許吧，你就直接跟卞局長說，你說如何辦，我們就如何辦，統統服從下級帶領的安排，包管能把此次的大會開好，辦好，好嗎？”霍書記說道。

“可題目恰好就呈現在這裡！他們三人中表示最凸起人，就是那位學習不好的門生，按理說這個豪傑稱呼是非他莫屬的！其他兩位門生也紛繁透露了這類誌願說，做了好人功德就要加以表揚，要重重取重，不能傷害了門生們主動性的表示力大小，必然要辨彆對待，這也是孩子們的真情透露，就其這一點，也很值得嘉獎和必定！我以為我們不該該剛強的把我們的條條框框強加給孩子們，引誘是應當的，但要給孩子們一個貫穿生長的過程纔對！你說哪老霍？”呂校長說道。