第二十九章 情書？[第1頁/共3頁]

我沉默，是因為一個和我不算熟的女孩捂我的嘴，我感覺有點難堪，不美意義。

呃，因為我有自知之明。

我不曉得我們剛纔傳紙條的事情汗青教員有冇有瞥見，歸正他冇有管我們。

因為到麵前為止，合適這個前提的男孩隻要一個，而他呈現在疇昔......

時候在我和文靜的沉默中一分一秒地疇昔，“鈴、鈴、鈴”，上課鈴又響了。我們開端上第二節課――汗青課。

因為我把頭扭疇昔了，以是我並冇有瞥見文靜把紙條夾在了汗青講義裡。

那次......

嗬嗬，冇想到石三竟然能猜對文靜在想甚麼，還挺短長的嘛。作者對石三表示讚歎。

就算在之前，也幾近冇有，除了......

而文靜和石三才熟諳三天，固然前天石三幫她趕走了擄掠者，但是這並不能讓她感覺他和她熟。

我感覺文靜沉默或許也是因為她感覺有點難堪，不美意義吧。

實在我和之前的同桌偶爾上課就會說話，我感覺冇甚麼。

當然很多事都有例外，我初中時也遇見過管的比較鬆的主科教員和管的比較嚴的副科教員。

此次文靜把紙條放在兩張課桌交代處，而不是伸手遞給我等我拿，應當是她感覺我曉得紙條是給我的，而第一次伸手遞給我等我拿，應當是讓我曉得紙條是給我的。

嗬嗬，公然不是情書。

呃，上句表述的有點繞，這裡作者解釋一下，第一個“文靜”是人名，石三的同桌，第二個“文靜”是描述詞。

文靜接過紙條，翻開後看了看，然後寫了一小會兒，接著把紙條放在我和她的課桌交代處。呃，我們黌舍的課桌是單人的，同桌和同桌之間會把課桌拚在一起。

呃，你想多了，我感覺必定不是。

我扭過甚看了看，上麵寫著：“感謝，聽課吧。”

並且此次文靜用手按著紙條靠近她的那一端，然後看著石三。

或許文靜不想在上課的時候說話吧，不過，上課說話和上課傳紙條性子彷彿差未幾吧。

我翻開紙條，上麵寫著：“你有冇有把我前天被擄掠的事情奉告彆人？”

文靜沉默，是因為文靜捂一個男孩的嘴，她感覺有點難堪，不美意義。

文靜瞥見石三點頭後便把紙條拿了歸去，然後夾在汗青講義裡持續聽課。

我看了看她，然後點了點頭，接著把頭扭了疇昔持續聽課，人家都教誨我要聽課了，那我就好好聽課唄，固然剛開端打攪我聽課的人是她。

第二節課上了一小會兒，文靜碰了碰我的胳膊，我扭過甚看了看她，隻見她伸手遞給我一張紙條。

此次文靜固然也把紙條折了起來，但是此次是能夠不消翻開而瞥見字的，因為她此次的折法和前兩次相反，她讓之前寫的字對著桌麵，而讓此次寫的字能夠被直接看到。之前她的折法不展開是看不見內裡的字的，估計她是怕坐在他倆前麵的同窗會在紙條放在他倆之間時看到她寫的字，看來她還是很謹慎的。石三寫完後也是像她那樣折的。