508、蜂窩煤時代[第1頁/共9頁]

幾裡國與東國之間的教誨交換合作，以獨立自主、建立本身所需的文明傳統為主旨，向來冇想過通過東國語教誨，去培養孩子們對湯姆和瑪麗的崇往之心。

但是這套課本中，湯姆和瑪麗之類的人物呈現的比例太高了，且凡是都是正麵的品德形象，小明和小紅則常常是犯了弊端遭到教誨的工具，充滿了偏向性的表示。

幾裡國已能出產煤爐，但還是用半手工的體例，原質料不敷，產能非常有限，而此事關乎全百姓生，以是需求下訂單從東國引進。

假定真有這麼多合格的中學畢業生，那也是自家大學先搞起來啊，冇有門生搞甚麼大學？

這位張副部長、教誨合作洽商組的張組長，很熱忱地表示情願爭奪為幾裡國援建三所大學，不但是校舍扶植，還包含學科扶植。

東國教誨部又不是幾裡國教誨部，不成能有專門的團隊乾這個，可究竟上恰好就有人提早做好了針對性的事情。

“月還是故裡明啊！這出來還冇幾天，我竟然就開端想非索港了。”

幾裡國的環境非常特彆，因為本地土語冇有筆墨，曆代殖民者所利用的官方說話有茵語、蘭西語和漢斯語，除了少數“精英分子”，本地人底子就不會。

大師看了這份陳述後都悄悄直皺眉，陳述中首要指出了五點題目。

華真行的教誨理念就是這麼“侷促”與“剛強”，也貫徹到對教誨事情的要求中。

文學、藝術、法律、哲學、財經、行政辦理、政治研討，這些學科在大學裡並冇有伶仃的本科專業，而是麵向統統專業的本科生開放。

東國方麵教誨合作範疇的洽商賣力人叫張不盈，他也是東國教誨部分的一名首要帶領。

幾千年傳承不竭的東國文明，有太多能夠用來停止少兒教誨的優良故事題材。

但是張不盈供應的教誨援助計劃固然很詳細，但完整冇有遵循這類形式，幾近三分之二的本科獨立專業，都是幾裡國打算書中冇有的。

這就讓沈四書小組很難辦了，對方如此熱忱，援助計劃籌辦得如此充分，假定通盤迴絕了這份美意，接下來的合作還如何談？

陳述指出的第三點題目，是關於茵語教誨的。張組長那邊供應了一至十年級全套的茵語課本，可茵語底子不是幾裡國的任務教誨內容！

夏爾此次來，要求援建好幾個煤爐廠，另有配套的供應鏈，將東國商務構和組代表都給驚著了。

他們麵前的這張桌子可算是文物了，在霧靈山擺過席，在百花山露過麵，接待過天下英豪乃至是各路神仙。

這對幾裡國可不是小事情，教誨事情的打算，是觸及國度和民族運氣的核心題目。身為教誨範疇的初級官員，張不盈真的不懂嗎？

數學教誨最首要的任務，是培養邏輯思惟才氣，知識佈局的體係化是底子。