第16章 中美教育之比較(1)[第1頁/共4頁]

王牧笛：讓每小我餬口得更好，讓這個民族更加強大，但題目是你如何做。

郎鹹平：美國公立教誨孕育出了百分之九十幾的美國人，而這些人孕育出了一個強大的美國。以是美國的教誨體係，它到底是如何樣辦的教誨，我們要學習。我們不要把4%、7%當作一個沉淪的數字，到時候又是GDP工程。我們應當透過公立黌舍培養出下一代的人才，為中國將來的強大而鬥爭，這是我們該乾的事情。是以我們應當向美國粹習一下。

郎鹹平：大學畢業也找不到。

全天下來講，普通統統的百姓的孩子，當局都有任務去幫忙他。特彆是貧民的孩子，更應當到公立黌捨去讀書。富人的孩子放棄當局的補助，去選一個私立黌舍，去享用好的教誨。你本身付費。在中國，貧民的孩子到了民辦黌舍，富人的孩子到了公辦黌舍。

第二個案例就是1957年蘇聯第一個發射人造衛星到太空，這對美國人是太大的打擊了。如果遵循中國人這類（思惟體例），我們會想到要自主創新，加強科研經費。但是，美國研討不是這個成果，他們的研討成果讓我感到非常不測。他們說：“蘇聯的勝利就是歸之於教誨。”講得更詳細一點，他們以為課堂、圖書館、嘗試室和講授體例比氫彈還要短長，這些才孕育出了蘇聯的勝利。是以美國從20世紀50年代開端調劑他們全部教誨體係。這就是為甚麼能夠培養出一個巨大的比爾·蓋茨，他連大學都冇有畢業，就能夠締造一個微軟。像他這類人太多了，為甚麼？

信力建：有很多國度都比4%高，4%還不到天下均勻程度的中線，比非洲國度的百分比還差。

信力建：2012年達到GDP的4%，17年冇有做到的事情，2年能做到嗎？

我們把疇昔已經陳腐不堪的東西裝進腦袋內裡，要求小孩子解這類不需求解的數學題，背不需求背的汗青、地理，乃至物理、化學都是學疇昔。你這不是扼殺締造力嗎。我們是甚麼都有標準答案的。一個甚麼都有標準答案的民族就是一個喪失締造力的民族。到最後，我們就隻會解題，冇有締造力。

貧乏締造力的民族

嚴峻錯位的中國教誨

王牧笛：我們大學冇有畢業，連事情都找不到。

（佳賓先容：信力建，信孚教誨個人的董事長）

郎鹹平：教誨的目標，溫家寶總理講得很清楚。

王牧笛：我們不要沉淪4%這個數字，這隻是貼在教誨上的一個標簽。起首我們能夠考查一下，GDP內裡這張餅如何分，這是一個題目。我們在任務教誨、根本教誨內裡投了多少。另有一個就是在這個數字背後，你持著甚麼樣的教誨理念，途徑是甚麼？

王牧笛：不過這可也反過來看。恰是因為中心財務的撥付不敷，才為像信總如許的教誨實業家、官方本錢、社會力量辦學供應了能夠。