第617章 虛擬教育[第1頁/共3頁]

李浩扮裝以後，假裝門生家長來到黌舍。他要看到最實在的講授過程。

她立即拿出一首詩，上麵標註漢語拚音，讓門生拚讀。

另有五十名七八歲擺佈的孩子，他們在講堂中學習。

聽到黌舍采取睡覺的體例講授，他們早晨回家本身教孩子。覺得能夠去黌舍補覺。

李浩非常鄙夷教誨財產化，他和孫凱會商時，就叮嚀教誨對峙公益，全數學費由國度補足。

火線傳來的聲音，打斷了李浩的思慮。

“各位門生家長好。我們頓時要帶你們體驗假造教誨體例。”

地球大國印度，他們國度的人，隻要用盧比上十四種筆墨中任何的一種，寫出本身的名字。在他們國度就不算文盲。

，教誨專家，參與假造教誨體係的研發事情。

必須從小就熬煉他們的個人認識，人隻要在群體中，纔會有獲得感。

假造教員講課很活潑，李浩早就會漢語拚音，他都聽的津津有味。

女教員馴良可親的說道：“明天講的課程是漢語拚音。”

當然我們不消這麼做，我們有聰明開辟藥劑，學習更加高效。

章舒在圖書館前，笑著說道:“大師都是成年人，能夠不體味假造教誨體係。

教誨是一個國度的立國之本，一個民族崛起的原動力。

光芒一閃，門生消逝不見。章舒笑著說道:“此次家長會的首要目標，就是有的家長非常擔憂我們的教誨體例。

但這比較合適小學以上的門生，在小學以下。主如果假造講授，但他們與同窗們交換活動也是必不成少。

大部分門生都能拚讀出這首詩。

二戰前期，當西方的學者看到重生的蘇聯，他有幾千萬中門生時。高呼蘇聯的崛起勢不成擋。

教員和門生們都坐在中原課堂內，這是按照門生潛認識構成的畫麵。

章舒給家長先容道：“這些圖案，是心機學的最新服從。它能夠刺激潛認識，加深門生對明天課程的影象。”

小朋友悠長不與同齡人交換，脾氣會很自閉。他們長大也不會與人合作。

就是如許，他們國度的文盲率高達60%以上。

章校長說完以後，世人的身份卡閃動，連接到收集空間。

空間中呈現很多騰躍的漢語拚音標記，還響起溫和的音樂聲。

他首要體味首要的科技進步，這類小的創新，他還冇有精力存眷。但這類小創新影響非常大。

隻要四個小孩出錯，李浩認出他們，這四個小孩進入假造教誨體係，他們總打打盹。。

這些教員主如果把守孩子，帶他們玩耍，教誨他們做人的事理。學習全數有假造教誨體係停止。

跟著教員的講授，有很多圖案構成的漢語拚音呈現。。

但帝國峻厲製止給門生服用聰明開辟藥劑，我們隻能挑選這類體例。