第五章 困惑[第1頁/共3頁]

當我有甚麼苦衷的時候，我決定找茶蛋談談。

“那你們好啊，多輕鬆。”

大學裡的自在時候是比較充盈的，週六週日冇有課，就算平時也是有大段的自習時候。除了時候的安排，學習的體例是最首要的竄改。套用高中期間耳熟能詳的一句話，就是把要我學變成我要學，或者我要不要學的題目。

“你們開了幾門課？”我問。

“四喜，”茶蛋喊我名字的時候普通是有題目。“你說我們上小學是為了考初中，考上了初中考高中，考上了高中冒死的考大學，上了大學今後呢？我們該如何做。”

“呃……你這個題目好有深度。”

“我們那也是，很閒。”茶蛋表示同感。

此前，我與絕大多數人一樣，都已經接管了12年的招考教誨。我想統統人都已經體味，起碼感受過招考教誨。此種教誨體例的精華與某著名告白的體例驚人類似，就是用最簡樸的詞在你耳邊不斷的播放，一遍一遍又一遍。直至印在你的大腦裡，構成前提反射。以是全天下的人都曉得，中華民族是非常聰明的民族，但同時也是在學術界鮮有建立的民族。

從這件事上我們能夠學到兩樣東西，當你參與某件事情時要集合精力、儘力投入，上課時千萬不要遺漏重點；當你像彌補錯過的東西時必然多聯絡下獲得這些東西的人，翹了課記得返來找上過課的人請教。提煉一下就是，重視效力和有效相同。

我們倆相視而笑，冇有持續深切切磋。

從教誨方麵，老四喜同道冇有像某些家長一樣歇斯底裡的逼我寫功課，也冇有神經質的存眷我測驗的成績和名次。這讓我感受有很多自在的空間冇甚麼壓力，這一點我還是很感激他。但是黌舍裡，招考教誨的環境卻環抱著我12年，我寫這些不是純真為了吐槽我們的教誨，而是我感覺本身適應不了招考教誨與大學教誨的這類擺脫。

“靠，你又騰躍了，有點跟不上你的思惟。”茶蛋抱怨到。

“5門。”他答。

週六的傍晚，我去了茶葉蛋的宿舍，趁便帶了兩罐啤酒一包花生米。這是我們在高中時養成的風俗，我們倆都屬於那種不能喝酒的人，但是卻常常喝，俗話說小酌能夠怡情。

但是不管是照本宣科還是自主創新，講師都不會在一個題目上膠葛太久。一個學期就十幾周的時候，每週有兩三節大課就算多的了。並且講師不會體貼門生們的目力、聽力、智力乃至性取向的差彆，完整遵循本身的節拍講課。如果大多數同窗都不懂他講的甚麼，那麼該講師會在期末測驗之前劃出重點或者泄幾套試題。甘願降流浪度也不會為了這些聽不懂的同窗再講一遍，這是多年以後我才明白的事理。當然，大多數講師還是會出於麵子題目馴良的奉告大師如果有題目能夠暗裡會商，他會公佈本身的辦公室和郵箱，但毫不會公佈本身的電話。但如果你試圖找這位講師的話，大多數時候他們是不在辦公室的。他們有他們的天下，他們有他們的餬口。