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實在他們的行動被前麵的宋小玥看得清清楚楚，她見喬主任給柳雲夕回個紙條後，柳雲夕羞得臉都紅了，她很獵奇，儀表堂堂的喬主任能寫出甚麼特彆的東西，讓她羞成那樣。

思慮半晌，她便有了主張。她拿起筆在本子上刷刷寫上“柳教員：我的條記不全，把你條記給我看下。感謝！”柳雲夕看到留言想都不想，就把本子遞給她了。她拿到本子從速找喬主任給她的留言，可找來找去，除了一個莫名其妙的公式“100個感謝﹦－99次打動”外，甚麼也冇有。她好不絕望，但她堅信必然有甚麼不成告人的內容，不然柳雲夕如何會羞成那樣？

教研會地點設在縣二中，與會職員是縣教研員和各初中全部語文教員，傳聞行禮聘了幾位專家型的教員客串。柳雲夕簡樸地記錄了一下這學期的各種賽事和教研日要務，就關起記錄本，拿出語文書備起課來。不管是從教最後，還是已經有了六年教齡的現在，她的每一節課都要經心籌辦，並且，她向來不消之前的教案與課件。如果她的課冇備好，她甘願讓門生自習也不會隨便對付。偶然她備一個課時能夠會花掉幾個課時的時候，她不厭不煩，反而樂在此中。以是，隻要她站到講台上，不管上哪一課，她都能夠丟開書籍。這是門生最佩服她的一點，久而久之，她的門生也受她影響，做事當真賣力起來。這應當是“學高為師，身正為範”的潛移默化感化吧？

他真冇想到，一個80後的女孩竟如許害臊，就像一株害羞草，不能觸碰。

大師都一窩蜂地呼應“課改”，絞儘腦汁讓本身的講堂活潑熱烈，然後美美地冠以“生本講堂”“學本講堂”，然後心安理得地給本身封號“走在鼎新的最前沿”。她聽過很多名師的課，也聽過很多人批評名師的課。奇特的是，她與他們的觀點老是相反，凡是他們以為很好的課，她都不敢苟同，凡是他們批得一無是處的課，她反而賞識必定。久而久之，她摸出了一條規律，那就是好課的標準是講堂要熱烈，門生要主動，教員要少講。她真不明白，講堂上教員不講，門生何故學習？特彆是那些邏輯推理較強的科目，教員不但要講，還要一遍遍幾次地講，直到門生真正弄清來龍去脈後果結果為止。他們大喊“要把講堂還給門生”，然後就製止教員講，覺得教員不授講堂就是門生的。實在是因為他們不敢講罷？因為一開口門生就會打打盹，一打打盹講者就會難堪無措。柳雲夕曾經搭班的一個數學教員很優良，班級成績老是名列前茅，但是他每一節課都是滿滿地講下來，重新講到尾，講堂笑聲不竭，不知不覺下課鈴聲就響了，可冇有一個門生提示教員下課了。像他如許的教員能夠也隻要英才才曉得賞識與重用了。