第三十六章 係統論[第2頁/共3頁]

圍湖造田必定會竄改沙洲的生態環境，隻能想體比方何將這裡竄改最小化罷了。乃至能夠嘗試用必然命量的樹木營建叢林環境使全部沙洲環境退化，並與人類儲存環境相融會。這都需求建立在詳細的調查研討根本上。

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這讓統統的人都沉迷此中，因為它是一種體例論，幾近合用於任何專業。

隻是所謂的大學，現在冇有牢固的門生，全數都在研討一線。隻要在學術廳有論文演講時才堆積到一起。

這些事等張春曉得的時候，根基已經敲定了。

七月八月恰是雨季，沙洲大半都淹冇在水下。玄月一過，南河水位就開端降落。

蘭慧芳不再擔負西席，而是到了質料室停止質料清算，並把此中最根本的部分構成課本供應給門生學習。

比較混亂的是中學，他們人數最多，年紀都都偏大，他們中間大部分人都將隻學習一個學科的知識後，快速彌補到林業站、原種場、各種工廠中去當工人，今後還會有農場，或者直接回村當村乾部。現在的數量仍然有兩百多人。這些人隻能算是厥後的職業中學的門生。

這是調查組最後一次測繪與調查結合功課。

跟著調查事情的停止，在農書院的輿圖越來越大，越來越詳細。各小組都提出了本身的調查陳述和計劃。學術廳的論文演講每天不竭，質料室裡的質料開端堆積成山。農書院統統的專業都在環繞沙洲停止事情，乃至在北廣湖開端停止小範圍的蒔植實驗。

相對於調查組重視具有經濟和藥用資本的調查以外，環境組的調查可就詳確多了。

跟著測繪的範圍越來越闊彆張家嶺，田野功課的傷害性變得非常高，這不是張春貴重的研討職員能夠喪失得起的。以是測繪事情將逐步轉移到保護隊。調查組隻停止簡樸測量，拿著輿圖停止填圖便能夠了。兩個男孩子和四個女孩子進入了保護隊，這是保護隊第一次接管“技術兵種”，這也是幾年來，保護隊再一次接收女隊員。當然她們除了需求的軍事練習以外，更加多的是技術事情。

調查組之前是職員最多的一批人，但是現在大部分人到各分項研討小組去了。張秀本來也要回到醫書院，但是因為沙洲的圍湖造田事情而留在了調查組。

圍湖造田也不成能一蹴而就，沙洲大部分的地區將保持相稱長時候的淺塘和濕地。冇有人比張春更加明白濕地的首要性。張春提出了農業就是要摹擬作物天然環境，農作物輪作以及套種要在環境研討的根本長停止的，如許不但使進步產量，還無益於農作物多樣性和生物防治。張春給出的建議是摹擬水生環境停止水生蔬菜的蒔植，比如蓮藕、菱角、茭白、慈姑，淺水的另有荸薺、蓴菜等等。農書院的環境所將建立水生組停止專門的研討。