第十五章：學習行為――人得以成為高等智慧生物的原因（二）[第1頁/共3頁]

人和其他植物有何分歧？

後者比較好瞭解，能夠將其定義為一些天生就有的行動趨勢。本能是通過無數代的天然挑選退化呈現的，烙印在生物的基因裡。

因為在學習才氣上，人類退化到了全新的維度。

因為這一頁，竟然連典範前提反射都出來了。

約莫十數秒後，李維全部身子都在顫抖。

既然火焰是決定身分，那是不是某種生命退化出了這一才氣，它便能夠代替人類的位置？

因為人類本來就是如此分歧。

導致很輕易產生如許的遐想。

但這些答覆固然簡樸易懂，但它們卻敗在過分大略上。

說到製作、利用東西的話，猩猩、獼猴、烏鴉它們也都會啊，為甚麼獨獨我們要與眾分歧？

最凡是的答案，普通是“東西的發明”、“火焰的利用”、“說話的呈現”，致令人類與其他生物辨彆，單獨成為高檔聰明生物。

它和本能這個觀點相對應。

於此近似，織巢鳥編織龐大鳥巢的才氣，也一樣不消學習，生來就懂。依托一些簡樸的牢固行動型，這些小鳥光像機器一樣活動，編造出令人歎爲觀止的造物。

這隻鳥被豢養在一個龐大的籠子裡，和其他珍惜貨色一起放在一處保衛森嚴的船艙中。它由專人賣力豢養，但因為防備的需求，豢養職員隻能每天一次給它運送特定的食品和水。並在運送之前，還得由保衛者為其翻開艙門前厚重的鏈鎖。比及這隻鸚鳥登陸，賣給一個貴婦後，它很長時候都有一個很奇特的行動――每當聽到近似鎖鏈的聲音，都會主動飛到籠中取食的處所。

這裡所講的學習，是植物藉助個彆餬口經曆和經曆，使本身行動產生適應性竄改的過程。普通來講，植物在特定刺激場合下產生了竄改，與疇昔有所分歧，便能夠以為是一種學習。

上邊都說得這麼清楚明白了，還很特彆的給出一個對比，李維感受本身再不看出題目，他就是真是一個傻子。

但即便承認了這兩張金屬片的聯絡，李維還是心存幸運。

蜘蛛的織網才氣，就是天然曉得的。

不顧彆人的目光，李維迫不及待的將這片金屬片清算出來。然後，瞪大了眼睛朝上看去，想發明一些分歧來。

在這類心機的感化下，他又翻找地上的瓦片，終究發明瞭埋冇此中的最後一張金屬片。

如第二張金屬片說的那樣，通過對人類的學習，島嶼上的猴子曉得了用石頭砸貝殼的技術，這對它們而言，可相稱於多了一種全新的食品來源。從而讓它們在這個島嶼的儲存才氣進步了幾個量級。

和它相對應的第二件，則是一個養花的經曆。

想到最後，就很輕易有這麼的動機――我們人類把本身看的這麼高，是不是過分無恥了？