第329章 大巧若拙[第1頁/共3頁]

果斷信心，儘力會克服統統磨難。祝賀統統會prosperous起來！

如樂不美意義道：“我當時學英語，冇有人教誨。我跟你開端的體例一樣，背了忘，忘了再背。唧唧複唧唧啊！”

如樂持續。

如樂樂道：“我能夠與你談《詩》了呀！”

這最後的一句話，如心聽後非常附和，他的內心均衡了很多。實在，如心給如樂談他們同窗偷懶的目標，不是戀慕他們。而是為了讓父親曉得，本身和他們不一樣。同時籌算向老爸表個決計，本身不會做掩耳盜鈴的事兒。

“老爸，junior這個單詞，老是記不安穩。有甚麼技能嗎？”

“很好！”

“Jun是young（a年青的，n年青人）的意義，加上ior後，你猜一下？”

“名詞是兩小我中younger的阿誰，描述詞是春秋小的？”

父子兩人，敏捷開啟了學習形式。

鼓勵（inspire）的力量，也是巨大的。聽到如樂表揚本身後，如心持續闡揚，把sen和old聯絡起來。鎮靜道：“Sen在中文內裡，為了辨彆zen，我用老爸的體例，加個h後，就是shen。叢林深處有人家，怎奈蓁蓁不知數（年齡how old）？”

打壓瞭如心的“放肆氣勢”，如樂問如心道：“花的英文是甚麼？”

“你起首需求記著，ior這個組合的意義。它是拉丁後綴，名詞時差未幾即是英語中的er或or；描述詞時，能夠想想一下英語中的描述詞比較級er。”

如心用英語for example提示老爸。

“與junior相對的是senior。”

“隨便。”

如心的核心目標如樂也是非常清楚，就是用同窗的差，烘托本身的好。並且，為了刷好存在感，粉身碎骨渾不怕。看來，剛纔本身又excited，差點兒lose temper。

“技能就是腳結壯地，當真背。”

第329章、大巧若拙

“我不做評價了，能幫忙你影象就行。我的體例，或許分歧適你。如人飲水，冷暖自知。”

如心一看antidisestablishmentarianis-m這個單詞，第一印象就是，這是用來讓人練習影象力的吧？這得背到甚麼時候呀！他冇有背字母挨次，而是開端數起了字母的個數。

“老爸，等等，讓我猜一下！”如心不放過任何表示的機遇。“Sen是old的意義，然後再加上ior，意義就是年長的，我如許說對嗎？”

“老爸，有的門生錄背誦視頻功課時，投機取巧。教員讓背誦（recitation）的東西，他們想方設法看著讀。”

作者：自律，冇有人監督（supervise）也“傻傻地”當真學習，纔是人天生功的捷徑吧。再次declare，單詞不要遵循字母挨次一個個背，還記得vis這個詞根嗎？督跟目有關，目是甚麼？Super在supervise中是over的意義，vis是看（跟目有關）。最後的e，除了語音感化外，另有構詞用法，在這兒表“動詞”。