第三十一章 我希望，能和你一樣[第1頁/共2頁]

時候：6月26日，禮拜六。

這是一個把學習、事情和玩樂融為一體的天下；這是一個把孩子、成人和白叟融在一起的天下；這是一個充滿人道和愛的天下；更是一個充滿人類幸運感和成績感的天下。

就見幼兒學院的綠地更加廣漠，內裡安插了城堡、仙樹林、假山群、小湖泊等各種童話假想地；而課堂裡也放滿了構造奇妙，做工邃密的各種益智玩具。且全部學院已經開端遵循孩子的天賦分班分組，偏文學藝術類的，偏數理邏輯類的，以及偏體育活動類的等。每種天賦的孩子都能夠和本身類似的孩子分在一組跟著教員做特定的小功課；但更多的孩子是跟本身分歧天賦的孩子在一起玩耍、交換和遊戲，相互影響和學習。當然平常餬口仍然有機器人停止一對一的照顧。看似這統統都是那麼天然無拘束，實在又模糊含著非常科學的教誨理念，既不讓孩子的天賦被消逝，又培養他們與分歧脾氣分歧才氣的同齡人在一起組團，晉升他們的人際來往才氣。

蕭芷珂心中打動，又不會說世外的說話，就隻好擺了一個愛心的手勢。小女孩光輝一笑，又跑回本來的桌子邊。蕭芷珂再向她擺擺手道彆，小女孩也和她作了一個一樣的手勢。

下一站，他們又來到了少年和青少年學院，那是一大片修建群，每幢高樓已經開端有了本身的學科特性，12到18歲的青少年多數也和成人一樣分構成團完成一個個小課題、小項目，而6到12歲的孩子其教誨體例則介於高低兩個春秋層之間，更重視的是生長長項和天賦。

柏理斯特地領她來到一個課堂中，蕭芷珂一進門就感覺這個課堂特彆溫馨，冇有一絲話語聲。她看到有的孩子在畫畫，有的在用耳機聽故事，有的用筆在紙上隨便塗寫些甚麼，另有好幾個甚麼都不做，隻是望著某處發楞。但冇有一個孩子對他們兩感到獵奇，也冇有一個孩子和他們打號召。

作者側重存眷題目兒童，活著外科技高度發財，物質極其豐富的環境下這個題目能夠獲得較好的處理。但是，題目兒童包含殘疾兒、自閉症、多動症、腦癱等兒童倒是當古人類社會存留的一大社會題目。

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他們在課堂裡站了好一會兒，終究有個四歲擺佈，有著瀑布似的烏黑長髮，麵如天使般斑斕的小女孩開端不竭地看向蕭芷珂，在她的笑容和眼神的鼓勵下，小女孩怯怯地，一步步地走到蕭芷珂身邊，做手勢讓她低下身。

“波兒，阿誰小女孩？”柏理斯點點頭。“她喜好我，我就常常來看她，或許通過我，她會喜好人群。”蕭芷珂道：“以是，我明白了，這裡的人固然冇有血緣意義上的家人，但並不貧乏愛，隻是表示的情勢分歧罷了。在這裡，更多表現的是一種大愛，每小我都把其彆人當作是本身大師庭裡的人，而把最故意靈共鳴的人當作本身的親人。”