第574章 真是各種搞不懂[第1頁/共2頁]

但不管如何，她最後都接管了他的說法，同時還接管了他的發起。

她也曉得了，學習很首要。

因而總結下來，學習很首要，的確很首要。

特彆是當他提到她被阿誰假的“知名前輩”忽悠的事，她就更加冇法辯駁了。就是因為她不曉得山埃是甚麼，就是因為她貧乏對那些知識的體味，以是她纔會等閒地就被騙，乃至是以幾乎變成大錯。

他說，因為她不曉得山狼會不會織毛衣，因為她對山狼會不會織毛衣這件事貧乏認知，以是中發白才氣忽悠她，但如果她有了這個認知了，那麼中發白就不能忽悠她了。

彆的他還附加了一個看起來有點兒傻的例子，例子如許的，如果你曉得了三加二即是五，那麼當彆人奉告你三加二即是四，你就曉得那是錯的，曉得那是錯的，你便能夠挑選不聽，或是挑選辯駁。但如果你貧乏這個認知呢，那麼彆人奉告你三加二即是一你也隻能被動地接管著，因為你不曉得答案到底是甚麼。

好吧，以是她曉得了，學習的需求性就是為了製止彆人的忽悠的。

“看我做甚麼，這底子就不是我的題目好嗎？你說誰家會如許進水管出水管一起翻開的，不曉得國度在誇大環保認識嗎？另有阿誰甚麼已知雞腳的數量兔腳的數量然後求雞兔各多少隻的，腦筋進水了吧，這題有甚麼用，有把腳數明白的工夫，雞兔的數量都數明白八百遍了，還用再去求？神經！

更要命的是，當甘心想看看她的根柢到底如何時竟然發明，她竟然連一些小學的題目都不會做……

總之，真是各種搞不懂！”

她看著她那些比她的銀行賬麵還要潔淨的講義，是至心看不明白啊。並且一想到甘心很能夠會像給她闡發如何勸說聶偶然時一樣闡發這些科目習題時，她就有一種想屎的打動！

隻是，接管了以後，艱钜的題目也就隨之而來了。

這例子舉得的確簡樸得不能再簡樸，淺顯得不能再淺顯。

他還說，因為她不曉得中發白是否愛吃魚，以是對方說甚麼她就隻能接管甚麼，但如果她對這件事情有認知，那麼她就不會被騙。

至於初中學的就更怪，甚麼原子分子化學式的，我又不是搞科學研討的，曉得阿誰有甚麼用？我隻是打鬥，又不是分屍，就算是分屍，也冇需求分紅分子那麼費事吧！以是我就說嘛，學這些東西真是一點兒用都冇有！

比如進水管放水多少時候出水管放水多少時候進水管出水管一起放水需求多少時候甚麼的，她就懵逼得很較著。

並且動不動就被人忽悠了甚麼的，看起來也好傻。

至於初中的，那就更是無字天書普通的存在了……

另有那語文，為甚麼必然要我們背古文啊？古文既然那麼好，那麼當初又為甚麼要鼓起口語文活動啊？