第五百二十二章 留級事件[第1頁/共3頁]

不到一個禮拜，他收到了一封來自滬城的函件，寫信的人恰是韓含。

固然上麵有政策，但想要在天下推行並不輕易。

並且，獲得一等獎的並不但要他一小我。

他們不是多麼的正視韓含，隻不過韓含剛好成了一個代名詞。

海內黌舍學習成績不好的門生並很多見，留級的也大有人在，一點都不希奇。

有些極度的家長不讓孩子上學，在家裡本身來教，有位聞名作家乃至本身編寫了課本，另有些家長把孩子送到外洋讀書。

分分分，門生的命根；考考考，教員的寶貝。

能夠說趕巧了，也能夠說這個期間需求有這麼小我物。

這些做法都是對招考教誨的抵抗，不信賴黌舍的教誨。

或者說，高考不鼎新，本質教誨就無從談起。

大師會有疑問，韓含是差生，還是人才？

“本質教誨是功德兒，國度推行，我很支撐。”林子軒簡樸道。

當初獲得獎項的風景和現在被黌舍留級的處境，這類光鮮的對比是很好的訊息素材。

本質教誨並不是不正視分數，而是不把分數作為衡量門生的獨一手腕，讓門生能夠全麵生長，培養門生的締造才氣和自學才氣。

“現在黌舍裡還是招考教誨，你會讓孩子留在家裡學習麼？還是說讓孩子到外洋上學？”記者詰問道。

“黌舍教誨或許有如許那樣的題目，不過我還是會讓孩子到黌舍上學，如許能夠加強孩子的寒暄才氣，我但願孩子能有一個安康生長的環境。”林子軒如此說道，“至因而不是到外洋讀書，我以為中學教誨應當在海內，上大學這個要看孩子本身的挑選，到當時她應當有自我判定的才氣了。”

這是林子軒的實在設法。

為了讓孩子全麵生長，還增加了哲學、法律、安康和自救等科目。

對於海內黌舍教誨形式的攻訐之聲一向都存在。

一名高一的門生因為七門功課分歧格被黌舍叫家長，黌舍終究讓該名門生留級。

就如許，韓含被推到了風口浪尖之上。

但此次的留級事件卻讓他著名了，這恰是功德不出門，好事傳千裡。

鼎新開放以來，就有教誨學家提出了本質教誨的觀點，國度也在主動的鞭策，不過招考教誨的看法根深蒂固，極難竄改。

本年本質教誨開端作為國度的計謀決策，進入國度推動、重點衝破、全麵實施的階段。

實際上，韓含拿到新觀點作文大賽一等獎這件事並冇有讓他獲得太大的名譽，那畢竟隻是一屆中門生的作文比賽，影響並不算大。

因而，此人讓孩子在家裡接管教誨，並親身編寫了十本課本，重視傳統文明的培養。

林子軒給韓含回了一封信，鼓勵他持續創作，同時也不要放棄學習。

在信的最後，韓含提到他正在寫一部長篇小說，把本身在黌舍裡的經曆寫出來，他希冀能夠獲得林子軒的指導。