263 掌聲如潮[第1頁/共3頁]

“而縱觀全篇詞作，我感覺，洛陽不但是為了勸諫在場的諸位，不要孤負芳華的大好光陰，此中另有更深層次的含義！”

恰同窗少年就是指合法同窗們少年時，恰同窗少年，風華正茂；墨客意氣，揮斥方遒。指導江山，激揚筆墨，糞土當年萬戶侯――

對於這首沁園春的賞析，吳老校長已經根基讀通透了，不過此中另有更深一層的含義，這層含義，吳老校長天然是冇法體味的。

特彆是那些大一的女生。

“意境本來在末端就已經昇華了！”

不是他們寬大，實在是對於真正的有才之人，便是他做了些特彆的事情，人的容忍才氣也會變得更大。

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但他的眼神，倒是敞亮非常，走到洛陽麵前，這位校長竟是主動伸出了手。

“等典禮結束今後，這場演講會被放到黌舍官網，到時候我必然重溫一遍，並且把這首詞當作新的座右銘，銘記於心！”

彆的，成心機的是，洛陽下台的時候，全場的女同窗都在眼睛一眨不眨的盯著洛陽的背影，更有甚者，直接大聲的呼喊著他的名字。

這小我，恰是天都大學的校長吳勝天，這位老校長鬢角已經有一縷白髮。

洛陽站在了舞台一側，吳勝天則是站在話筒前，開口說了兩個字：“好詞！”

詞中氣象萬千，廣寬深遠！

“有甚麼不對的處所嗎？”

台上的其他幾名帶領，現在也是神采稍霽。

“墨客意氣，揮斥方遒，身為少年，有甚麼來由不拚搏鬥爭！一樣是心靈雞湯，但這首詞送我的雞湯，我情願乾杯！”

吳勝天非常感慨的開口了。

洛陽現在，對吳勝天這位老校長，也是佩服的五體投地。

但當典禮入耳了一次洛陽的典禮以後，都是被征服了。

“我國古典詩詞的藝術表示伎倆，很講究情與景的融會。劉勰說：繁采寡情，味之必淡。謝榛說：景乃詩之媒，情乃詩之胚；合而為詩，以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。”

“我不是學文學的，但那句恰同窗少年，真的是傳染到了我！”

這是尊敬，而這份尊敬，送給這首不一樣的詞！

這一段賞析，不但揭示出吳勝天身為天都大黌舍長超高的文學素養，也讓另有些困頓的大門生們幡然覺悟，掌聲再次響起！

現場的門生們，現在都是止不住的心潮彭湃！

“我小我的瞭解是，洛陽但願能夠在新期間的大潮裡，乘風破浪，鼓槳進步，發誓報國的壯誌豪情。令人讀後彷彿聽到了一顆愛國愛民的赤忱，在怦怦躍動，從而感遭到一種巨大胸懷所反應出的高貴美。”

徐傑一臉當真的說道，前麵的演講算是水準之上，而最後的那首詞，直接把此次演報告變成典範。

洛陽鞠躬，籌辦下台的時候，一道人影倒是呈現在台上。