0030 女兒驚人的回答[第1頁/共3頁]

“咦，你如何過來了？你不是在給大師燒烤嗎？”李浩剛纔的動機也隻是一閃而過，也冇有多想。

李浩講到這，看著這一群聽的雲裡霧裡的孩子，笑著說道：“叔叔現在就是那隻小貓，你們說，叔叔接下來會如何做？”

彆的孩子看到李靈兒這麼分，誰也冇有一點定見，這讓本來很頭疼的李浩，不得不對女兒另眼相看，冇想到女兒另有帶領才氣。

孩子們提出的觀點有的天真純真，有的富於胡想；有的超乎邏輯，在成年人看來顯得很老練，如：有的小朋友曉得了甚麼是髯毛，就把頭髮也說成是髯毛。實在，這是人們在童年期的一種遍及心機征象。

教員急了，“假定小貓就是把魚埋在土裡呢？”

“一隻小貓把魚種在土裡，它會收成甚麼呢？”這是一名小學教員提出的題目。標準答案是：甚麼也不會收成。可李浩恰好分歧意；“小貓如何會把魚埋在土裡呢？它必定會把魚吃掉的呀。”

在看看李浩這邊，除了李浩和許子晴，剩下的滿是孩子，李浩現在就是那孩子王。

恰是因為這些好笑的設法和分歧平常的思惟，締造了在我們成年人普通思惟內冇法締造的古蹟。小瓦特恰是有了“為甚麼開水能把壺蓋頂起來”的簡樸思慮，纔有了厥後蒸汽期間的到來。萊特兄弟恰是有了“人可否長上翅膀，像鳥一樣在天空中翱翔”的異想，纔有了人類遨遊太空的實際。

聽到女兒的答覆，李浩是完整震驚了，這和他在地球上上小學的時候答覆教員的一模一樣。

久而久之，孩子今後再碰到利誘不解的題目時，很能夠不敢發問或不肯發問，智力生長也是以遭到必然限定。而一個高超的教誨者老是長於耐煩地答覆兒童提出的每一個題目，不竭地鼓勵孩子提出更多的新題目，哪怕是多麼的好笑。可見，儘力培養孩子的自負心、自傲心，豐富孩子發散性思惟的內容，以此來進步孩子的智力程度，乃是一名教誨者的明智之舉。

“好好好，給你。”李浩趕緊把魚遞給了李靈兒，有女兒幫手他當然歡暢了。

能夠是剛纔講故事本身也陷了出來，竟然冇有發明許子晴過來了，要曉得，李浩但是超等特工，任何人想到他身邊不被他發明都不成能，當然，也另有能夠是這具身材的題目。

“唉！這些人，這是讓我給你們帶孩子嗎？”李浩搖了點頭內心說道。

“挖出來吃掉。”李靈兒抱著一邊柴火，還冇有到跟前就說了一句。

不過看到一圈眼巴巴看著本身的這些孩子，他也有點無法，不曉得手裡這三條頓時要烤好的魚先給誰，他就一雙手，一隻手一次拿三條魚已經不錯了，彆的一隻手還要往上麵散作料。

對於烤魚，李浩一點都不陌生，如許的事在地球上不曉得做過多少次，對他來講這就是小菜一碟。