第1134章 肢解式教學的一個困境[第1頁/共4頁]

楊過：“……像我這麼愛交朋友的一小我，你咋不愛交朋友呢？”

楊過：“哦，我是她哥。”

楊渺渺：“本來就挺好的。”

楊過：“啊……我冇催促啊！這孩子吧，聰明，學習才氣強……就是吧，自打上了初中今後，就不太喜好寒暄了……周教員，有體例給想想不？”

課堂裡，鴉雀無聲，連教員都冇有說甚麼。明顯，渺渺的答覆還是有幾分事理的，關頭她還是一個小孩子啊！

周教員微微點了點頭：“再聰明的孩子，也要融入到班個人中。這個，我此後會多存眷一下的……”

教員都還冇說甚麼呢，前麵的家長已經開端鼓掌了。楊過也意味性地拍了兩下，心說：這就是招考教誨要的答案嗎？

楊過：“你們教員誇你學習成績挺好的。”

全部課堂裡，頓時鴉雀無聲。

一個小女人慢騰騰地站了起來 ：“因為……中原文明高低五千年，汗青的巨輪是在一次又一次的顛覆和革射中向進步的。這篇文章回顧了華農曆朝曆代的盛衰，是我們的文明凝集力讓我們聳峙千年而不朽。因為我們的中原人的凝集力向來冇有變過，以是作者纔會取《千年一國》的篇名……”

周教員講的一篇文章叫《千年一國》，是三十年前的高文家溫舒同所寫。這篇文章，首要說的是汗青文明的傳承，以及中原群眾的自在意誌。

楊過麵帶淺笑，也在等著渺渺的答覆。

課堂外。

雖說渺渺的答覆很震驚，但是給大師帶來的顛覆也挺大的。如果都這麼講授，那麼這課文就冇法講了啊！因而，接下來的課程中，周教員也冇敢再發問渺渺，恐怕渺渺再打亂講授的節拍。

楊過的身份擺在這邊了。他但是諾貝爾文學家的得主啊！人家都在這邊喝采了，那還能不好嗎？

楊過趕緊“啪啪啪”地鼓起掌來：“好……”

渺渺如有所思道：“我隻是把我心中的設法說了出來……”

楊渺渺：“我也冇見你謙善過啊！”

頓時，楊過身邊的家長、班級裡的同窗、台上的教員都愣了一下：莫非說顛覆……不按常理出牌……是他們家的傳統？

周教員微微地點了點頭，緩緩地舒了一口氣：固然她也認同楊過的看法，但是教科書的選文可不是教員說了算啊！

周教員這才瞭然：“楊渺渺在黌舍裡的成績都挺好的，平時都是您在家裡催促她學習嗎？”

阿誰叫陳剛的同窗，一臉懵逼地站了起來：“嗯，我和徐穎要說的差未幾。再彌補一點，我們的文明在汗青中是不竭進步的，每個期間都會出世新的思惟以適應期間。本文作者身處的社會環境，正處在反動後的興旺生長期間，百廢待興，以是千年一國實在也是闡述了國度的興衰竄改。但本質上，我們自秦一統後，就始終是一國一脈相承……”