第263章 現場提問環節[第1頁/共3頁]

俄然，有人喊道：“大師兄，是我啊！我小師弟啊......我甚麼都不想學，我就想跟你學如何裝逼.......”

因而，楊過實話實說道：“這位同窗，我在初中的成績應當還行，大略也冇跳出過班級前十名，當然年級前十甚麼的，根基上都是和我無緣的。正如我在剛纔的演講中所講到的，我之以是會有明天的成績，不是因為我的成績特彆好，而是因為我一向以來讀的書很多。如果冇有廣漠的知識麵，如果上學期間，我的兩隻眼睛隻是盯著教科書看，我想我現在也不會站在這兒，給你們講上這些......”

楊過心道，易說《易經》的作者還寫過一本《歡愉學習寶典：伴我平生的學習法門》，那本書上的K20學習法對他是有效的。

這高中生無語，心說特喵的白問啊！不過，這倒也冇轍，不是每一個門生都很開暢的。有些門生就是冇跳出阿誰自我設限的框框啊！

“楊過哥哥，叨教你當時在初高中的成績如何樣啊？有甚麼好的體例能夠進步學習的成績嗎？”

便鼓勵道：“我教大師一種Kit20的學習法吧。它的意義很簡樸，就是20分鐘學習內容的組合。你把要背的東西湊在一起，湊個20分鐘，作為一個kit，一天讀2到3遍，持續讀7天。有14到21遍，我想背不上都很難。”

有一個成績不好的男同窗發問了，看起來也挺斯文，不像是學習混子。

固然楊過說的簡樸，但是確切有事理啊！讀書讀書，連書都讀不好，那還談甚麼進步成績啊？

很多門生都是麵前一亮，包含教員也是。現場講授習體例，並且還是這麼大膽明白地說了出來，這很多大的底氣啊！

楊過笑道：“說得彷彿你很忙的一樣！初中纔有幾門課啊？你去問問坐你中間的，高中的師哥師姐們，看看他們每天的學習量有多大？並且......你們如何會冇偶然候玩呢？上課當真聽講，聽懂了，用心做功課。少插手課外教誨班，少做分外的教誨質料，關頭是把學過的東西把握到位了。我信賴，做到這些，你會有大把的機會能夠玩。並且......你們現在還是雙休的吧！”

楊過的演講，能夠在某些用詞上，比較風趣，比較逗比。但是，正因為如許，才更能拉近他和門生們的間隔，才更能讓此次演講的主題深切民氣。

這男生還是比較大膽的，估摸著他們班主任歸去後都得清算他。

這同窗被他們的教員直接嗬叱了一聲，然後悻悻然坐下。不過，台下俄然就溫馨了，統統人都盯著楊過看，彷彿都在等他的答覆。

楊過眉毛直跳，這演講還能不能持續下去了啊？

這位同窗有點痞，估計是學習成績不太好的了，但是說話間也冇有諷刺和不敬，估計是那種對楊過的行動比較崇拜的門生。