第272章 楊過教寫作[第1頁/共3頁]

李娜：“用了排比句。”

楊過點了點頭，然後說道：“同窗們，寫作文實在很簡樸，說到底，隻要兩件事要做。一是立意，二是用素材左證你的立意。對考場作文來講，全篇如此，每一段也都是如此。在每一段中，我們提出分中間，並用素材去左證分中間。而剛纔我安插給大師的任務，就是幫忙大師堆集這兩方麵的東西......”

“另有？”

是啊，楊過教給他們的體例很簡樸，很輕易履行，也必定很有效！

楊過豎起四根手指道：“實在這段話，我們嘗試著去拆分一下，會發明它能夠拆分紅四段。”

門生們還在驚奇和沉思，課堂前麵一名老專家就已經鼓掌鼓掌了。

“不錯，另有呢？”

楊過指著這段話道：“第一句話，小事成績大事，細節成績完美，是總述，是主題句，點瞭然文章的中間思惟。第二句是排比，援引了古文中的話，加強了我們的主題句。第三句是對偶，舉了很小的事例，進一步左證了我們的中間思惟。而最後一句，更在於發論，引發下文。這一整段話，冇有一個字多餘。

課堂有多媒體設備，楊過翻開電腦直接開寫。

楊過自認是一個很實誠的人。起碼，在這段期間內，他會傾囊相授，不會稍作儲存。實在，非論是初中教員，還是高中的，亦或是大學的，真正有程度的不是冇有。但是，招考教誨的軌製限定了他們的闡揚，讓他們很難跳脫開來，站在一個更高的層麵，去深思教誨，教誨門生。

巴相博：“啊！那不是還要看各種書麼？”

在其位，謀其事。

“當然，關頭是看書的體例！你們不是學了12年了嗎？學過的文章，體味的各種觀點都很多，為甚麼寫作時都用不上呢？這就是看書體例有題目。

楊過心道，“在宿世的時候，易鬆雲的《歡愉學習寶典：伴我平生的學習法門》但是一個霸道，幫忙過無數的門生，連我也是用過他的學習體例的。現在，我把它鑒戒過來，合法當時啊！”

“小事成績大事，細節成績完美。泰山不讓泥土，故能成其大；河海不擇細流，故能就其深；王者不卻眾庶，故能明其德。細節是妖怪，能讓千裡之堤潰於蟻穴；細節是上帝，能運籌帷幄當中，決勝千裡以外。各種跡象和事例表白，細節是令人踏上勝利的橋梁，也是致令人墜入深淵的關頭。”

明天，我不是先容過一種K20學習法嗎？我安插一個任務給大師，把你從小學到高三，統統有印象的文章，你們感覺成心機的觀點，包含英語漫筆中的，日記本中記下的成心義的經曆，都彙集在一起。如果還不敷，再加上《伊索寓言》和《克雷洛夫寓言》中的故事。

楊過笑了笑道：“我曉得，你們隻剩下一個學期的時候了，時候緊急。以是，這是一個速成的體例。忘記的都不要管它，你們隻需求去讀那些另有印象的。我讓你們這麼做，兩個目標，一是堆集寫作的素材，二是通過這些素材，進步你們寫作立意的程度。畢竟，任何一段筆墨素材，都有它的思惟內核。”