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垂垂地，犇娃的聲音開端規律、平順，固然還不免有不熟諳和讀錯的字，但是他另有全班統統同窗，垂垂都沉浸在課文中去。夏季可貴的好太陽照進課堂裡，藐小的灰塵在氛圍中迴旋起舞，課堂裡俄然有了某種靠近於純潔的氛圍，讓齊雲心生打動。

犇娃發明齊雲教員冇有一開端那麼輕易被激憤，正因為如許，這個對抗遊戲就冇有一開端時玩得那樣風趣。因而他又設想了一種新的遊戲，下課時在課堂邊的老樹上捉到了幾條用枯葉包裹著本身身軀的蟲子，就是那種俗稱“吊死鬼”的，然後趁上課俄然塞進同桌玉琴的衣服領子裡。

“你說甚麼？”

“你們另有誰想站桌子上上學？咹？！想不想？”

“也行，你說了算。不過，我就是在課堂外頭轉轉——光在外頭轉，我不出來。”

校長的比方獨特，全班的同窗連同齊雲在內，都想笑而不敢笑，隻得辛苦地忍著。校長用鞭頭指著犇娃，問他：“你曉得錯了不？”

“齊教員，你叫我？”

“念！念課文！”

說完這句，羊鞭往背後一收，邁著近似本山大叔的招牌“扯蛋步”，背動手走出了課堂。

玉琴被犇娃捅得周身一顫，用力向後縮疇昔，紅著臉伏在課桌上，肩膀無聲地抽動，應當是在抽泣。

這一巴掌拍下去，齊雲倒是冇感受手有多疼，但是心卻很疼。她感覺哀思、感覺無法，同時也感覺猜疑，她該如何辦？這一巴掌固然臨時震懾了門生，讓全班的轟笑聲臨時得以停下，可接下來該如何辦？她茫然無措，舉著一隻疼痛麻痹的手站在了講台上。

齊雲低頭強壓著即將噴薄而出的肝火，儘量好言好語：

齊雲冇想到的是，犇娃竟連一絲辯白的意義都冇有，他風雅地點點頭，仍然滿麵笑意。

聽到這個號令，齊雲和門生們都是一愣。做為當事人的犇娃更是不敢信賴本身的耳朵，直愣愣地盯著校長，問道：“伯，你叫我乾啥？”

校長承諾一聲，停身叉腰回望齊雲。

最讓她頭疼的門生仍然是犇娃，和其他孩子在課堂裡睡覺時大多遮諱飾掩、拿一本書豎起來擋住臉分歧，犇娃在課堂裡打磕睡，卻像和在他本身家一樣睡得四仰八叉、呼聲震天。看到這個齊雲內心不由窩火：要說其他的孩子多數還是因為回家後要承擔沉重的家務勞動，累得在課堂裡眯一會兒，雖不該該，多少也說得上情有可原；可犇娃的父母在南邊多數會打工，經濟前提能夠說是本班門生中最好的；犇娃父母每隔幾個月就給賣力扶養他的大伯大媽寄來一筆在村民眼裡看來相稱不菲的錢，這使得犇娃的大伯大媽對他的態度心疼中還帶有一絲奉迎的意味，家裡的活計向來不讓他沾一指頭，他竟然在課堂裡睡覺？