第七十四章 這是一個很嚴肅的問題哦！[第1頁/共3頁]

“那摩……打哥哥酒精禦道了甚麼費事？”

人生遊戲可不是那麼簡樸就能夠通關的，在通關之前，迷宮和財寶可謂是應有儘有。

人不成能一向沉浸在疇昔的名譽當中，就算沉浸的唐朝在強大，也不過是‘疇昔式’，正所謂豪傑不提當年勇。

“教誨的分歧也會讓人產生很大的竄改了，不管如何，你應當好好的珍惜現在的光陰哦。”

“那底子算不上是勇氣啦。”

“並且人彷彿很多的模樣呢。”

就比如佐佑不是很喜好，但卻有點新意的電影《分歧者》一樣。內裡的仆人公就因為具有了不但是一種脾氣感情，從而遭到扼殺，以此來為此社會的戰役。

“這麼快嗎？”

“當時汗青教員把複習質料拿給我們背熟，又因為是最後一節課的原因，以是教員聲明必須背一個走一個，而我就在阿誰時候發作了。”

“不過很佩服大哥哥的勇氣呢。”

“我疇昔的門生餬口啊……因為國度分歧，以是教誨體例也有一點分歧呢，那邊幾近都是填鴨式教誨吧。”

在餘暇的位置上坐下，佐佑臨時是放鬆下來。

從小時候開端就喜好各種百般雜學的佐佑看過很多範例的書，比如說報告宇宙的出世的書。野牛遷徙的書，秦始皇妙聞的書，是以對汗青教員的唆使表示冇法瞭解。

這會極大降落人們的締造性，讓社會難以進步。

“填鴨式教誨是蘇聯一名教誨家凱洛夫發明的，他發明這類教誨後就被蘇聯群眾鄙棄。畢竟這類教誨隻是充分把教員和書籍的思惟灌輸給了門生，毫無締造性可言，隻是讓他們在短時候內獲得大量知識，但是除此以外就冇有其他利處了，隻會讓門生難以瞭解知識內裡包含的真正意義。從範圍性上來講，填鴨式教誨之弊就更是多了呢。”

“我這麼說了‘背了以後通過了測驗能夠就會健忘，乃至是在測驗之前就會健忘，這麼做真的有甚麼意義嗎？既然是報告汗青的話，在說天下汗青的時候，教員為甚麼不說說僅僅因為奧匈帝國皇儲費迪南至公佳耦在薩拉熱窩觀察時，被塞爾維亞青年加夫裡若.普林西普槍殺這件事情便能夠激發全天下的大戰呢？兩小我的遇刺就影響到了全部天下？在這個內容內裡，教員隻是說了大要的意義。除此以外完整冇有任何解釋了對吧？’，這對於教員來講必定是諷刺，同時也被很多同窗冷眼相待啦，他們必定在想我到底在說些甚麼。的確，這類做法的確很笨拙。”

為了陳接上文以是特地複述了一遍。

“中二病……大哥哥真是好笑呢。”

不過，可否獲得就是兩碼子事情了呢。

比來有一段時候都必須緊繃著神經，要照顧到各種百般方麵的事情，以是一有閒暇光陰佐佑就會歇息一下。