第三百二十一章 兩個過來人[第1頁/共7頁]

“對高二呢，我奉告他們的體例，就是想。要會想，會揣摩。高二的課程比較難，如果思路跟不上，成績就不可。如何辦？提早一天想，在預習中，把想不通的記下來，爭奪第二天上課時，無端的名師處理題目。如果還處理不了，就請身邊教誨的教員，一起操縱自習，共同處理。我專門對高二的門生，提出了警告：千萬彆拖。頭天的預習，上課跟進度，課後及時把功課做完，想不通的，頓時找教員解答，必須把當天的事情想通，不然第二天的東西又來，你就倒下了。”

“莊哥，你知不曉得，下午和晚自習，問小蘇的人，起碼是問我的人兩倍以上，他是明天的明星，我倒不可了。”

或許我們在高山上，回望那條河道，在明天的視野中，它是那麼的纖細，但它曾經的巨浪，帶給你的驚心動魄，仍然儲存在某個夢境的角落。你超出了它，你感激它，你就是悲觀。

下定義不如打比方，教誨中常有的征象。講得通不高超，彆人聽得懂，才考技術。

我比較獵奇：“甚麼叫知識樹？”

這類人，為明天的高度沾沾自喜，他沿著山向上攀登，他也忘記了一個必定結局，每小我的人生，都是走向滅亡的過程。有甚麼值得高傲的呢？

李茅在班級交換中，主如果針對幾個尖子生，如何進步成績而教誨。在我和小苟的詰問下，他說出了他的教誨計劃。

小苟也吃驚，問到：“甚麼意義？”

事非顛末不知難，經曆就是才氣，這句話冇錯。

“翻開你高中的講義，每一章，就是一棵樹，這棵樹長了很多樹枝，就是上麵的每一節，樹枝上長了很多樹葉，就是每節裡的知識點，表現在例題和功課上。你如何複習呢？比如對數學的複習，你閉著眼睛，想一想從高一到高三的課本，要能夠背誦得出有哪些章哪些節，然後再回想每一節中有哪些例題和功課，如果冇能夠想得起來的，就是你的知識盲點，就是複習重點。不管甚麼題，都不出課本。因為知識點全麵，做困難就有闡發的思路了。胸有成竹的人，下筆不會差，即便成果錯，也有步調分。”

“先做簡樸的，有掌控的，能夠快速處理的。也就是把卷內的題作一個大抵的評價。凡是你回想得起來，曾經做過近似的題，那麼，就是簡樸的。並不必然僅限於真空或者挑選。在答題中，將冇法立即判定的挑選題最後做。因為即便時候不敷了，挑選題中另有一些冇答，那你憑第一印象勾就行。記著，在極短時候內判定，第一印象是最準的，因為簡樸推理，輕易入坑。教員出題，都是有坑的。那麼，挑選題第一印象也冇有，推理的思路也冇有，就是那種完整做不出來的，如何辦？選C，這就是靠猜。因為，按照我的統計，ABCD四個答案中，先C的機率偏高一點。”