第三百一十章 有什麼意義[第1頁/共7頁]

小蘇問到：“這恐怕不可吧，人家好高中當局補助高，他能同意你乾這事？”

我倒想起一個彆例：“那是有當局補助的公辦高中，我們找質量高的私立高中不就行了？我在武漢時，我就曉得有一所聞名的高中，叫武漢本國語黌舍，相稱短長，傳聞是民營的，學費很貴。那既然他是民營的，我們隻要錢給得合適，有何不成？何況，給他戴一個教誨扶貧的名譽帽，請你故鄉的帶領專門出個檔案，這不是難事吧？”

“我想做件事，還冇跟然然籌議，我要儘我所能，把我的鄉中，暢旺起來。”李茅說到：“我還冇有好的體例，但已經有了一點思路，我先做做看。給我父親看，給那些曾經教過我的教員看，給我那些貧困老鄉看，給那些孩子們看，給然然看，給我將出世的孩子看，我要做點成心義的事情。我不甘心，不甘心阿誰用最大儘力培養我的處所，我成了最後一個清華生。”

“成心義嗎？兄弟們，我們成心義嗎？”這是李茅的聲音。“錢有掙完的時候嗎？我們在這裡切磋著的事情，對這間屋子以外的人，對這馬路上的人群，對這個社會，對這個天下，成心義嗎？”

我記得某本書上說過，人生本偶然義，但總給它尋覓點意義，纔會讓餬口變得成心機起來。

“但是”小蘇又有疑問了：“這東西，如果看看講座，豐富課餘知識，有效。高考是個用時三年的，乃至把初中加上，是個用時六年的冗長過程。全部學習形式是一個體係工程，這麼大的數據量，如何彙集，如何播放，如何互動，這是個大題目。如果這個題目處理不了，底子談不上竄改。隻不過像看電視，過過眼癮。”

李茅說這些話時，說話中有一種悲壯的果斷，他的形象，此時，在我心目中，俄然高大起來。理工男不是冇有情懷，隻是他把情懷凝集在他的行動中。

這不恰是班長給我提示的嗎？要做成心義的事。這不恰是董先生給我囑托的嗎？要做大丈夫。

我們都不敢看對方，我們之間都感到某種莫名的慚愧。李茅這一問，是我們都不敢麵對的。

小蘇也說到，他們也做過黃岡中學的卷子。跟一流中學的進度一起，讓妙手拉著你進步，這是最好的體例。

妍子所謂的做功德，那是她自發的善心，出自於本性。但像李茅如許，將善心做成奇蹟，那就是出於某種自發了，這是更高的一種境地。

而小蘇，卻抹起眼淚來了，他冇說話，冇哭出聲，他隻是抹眼淚。好久好久，他纔回過神來：“我讀書的鎮中學，我最愛的數學教員，現在在省會，給人當家教了。我真他媽的不是人。這個教員跟我亦師亦友，當年如果冇有他的鼓勵，我底子上不了一本，他每天教誨我數學，早晨還給我加餐，是用他本身的錢，他也是單身漢。要冇有他，我數學高考不會有130分，要曉得，我英語隻考了80分，彆的科也差，要不是數學，或者說這個教員，我底子冇機遇跟你們坐在一起。”