第31章 聽力課上，我卻流連在他帶給我的閱讀時光裡[第1頁/共3頁]

這是填空情勢的綜合練習題，一共五小題，我站起來把全數的題目包含答案唸了一遍。英語朗讀是難不倒我的。

教員歡暢地說：“林清依同窗做得很對，並且她的讀音純粹，讀得也很流利。”教員讚成地說。此次我幸運地過關了。瞥見他還是阿誰對勁的笑容，以及讚成的目光，我的心輕鬆了很多，不然會多難為情啊！下不為例，再也不在上課的時候走神啦！我給本身做瞭如此規定。

明天禮拜一，淩晨氛圍很清爽，校園裡因為學子們的身影而從本來的溫馨垂垂變得熱烈起來，同窗們有的在聽英語聽力，有的在晨練，有的結伴而行，因為這些年青的身影，而讓這個斑斕的校園充滿活力。

在上學期，期末測驗的時候，最後一門考綜合英語，幾近統統的同窗都在測驗時候未結束之時分開了課堂，而我因為是屬於那種當真的門生，不管課堂內裡是如何的聲音，是如何的環境，我仍然在那邊查抄，教員能夠都擔憂我冇有做完，讓我們殘剩留在課堂裡的幾位同窗抓緊時候答卷。因為我的編號是班裡的第一號，考號也是一樣的，以是我坐在第一排第一個。課堂外的男同窗都站在靠窗的位置看著我，俄然有一個同窗向我丟來一個紙團，那必然是答案，我卻順手把那答案丟在了地上，兩位監考教員都望著我，我想他們對我這一行動的驚奇必然會大於擔憂我會看那答案的設法吧！厥後若不是他中間的同窗找我提及此事，我先還不曉得是哪位同窗丟來的答案呢！

下課了，又能夠美美地看他的書啦！看這本書是一種享用，略帶哀傷的筆調將我引入作者所描述的阿誰天下裡，讓民氣生無窮的誇姣遐想，因此沉醉與流連。

上聽力課的時候，教員遵循以往的講授法度：先播放一段書上的聽力質料，然後讓我們做題，接著請同窗來答覆。課堂裡很溫馨，大師都在當真聽著，思慮著，然後做題目。隻要我還邊聽邊沉浸在那本《夏至未至》的情節中，因為太喜好這本書啦！為此中人物故事情節所吸引而讓我冇法集合精力去聽講。

林清依啊！實在你不能不聽講的，這裡可不是高中，有個何西影在你偶爾上課走神或是背誦課文時，你明顯在家裡背得很流利，一當著那麼多人的麵背誦的時候，則會因怯懦而嚴峻一時忘記英語課文的部分內容，如許的話，他都會想體例幫忙你，這裡可冇有人能夠幫你呢！班裡冇有第二個何西影。

可恰好教員就是喜好點我答覆題目，他一向都是如許。能夠是開學第一天第一次上聽力課時，他讓我們每小我用英文做一番自我先容，我的自我先容比較長而引發了他的重視，而在厥後的發問中對我答題的感受也比較好的原因吧！每次難一點的題目都會點到我，或是彆人的答覆有待完美之時，他也會把題目移到我這裡。我向來冇有讓他絕望過，每次在我答覆結束坐下時總會看到他臉上暴露的那一個對勁的笑容，偶然候很較著，偶然候又不易發覺。