第三百五十五章 PEASE的壓力[第1頁/共3頁]

“拉下的課程越來越多，當我漸漸懂事起來的時候，卻已經來不及了，上課底子都聽不懂，如許下去估計中考也冇有任何意義了，以是在高中的時候。我放棄了中考，厭倦了海內的招考教誨體係，比較神馳大師都保舉的外洋的本質教誨體係。我父親就幫我轉去了國際黌舍。”pease道，“海內大部分的國際黌舍都是那種打著國際黌舍名號的招考教誨黌舍，像甚麼英語、數學等正課都是中國教員來教的，英語中帶著中文，如許便利講授也便利門生去瞭解。那些不首要的副科則由本國教員來教。上課的內容就和補習班差未幾，和淺顯的高中比擬，壓力隻要更大，冇有更小。實在如許也是能夠瞭解的環境。畢竟一個黌舍最首要的是升學率和講授質量。純粹的本國教誨萬一門生融不出來的話，升學率和講授質量都會很糟糕，以是聰明的中國講授家們便是硬生生地開辟出了招考教誨化的國際黌舍，將磨練門生綜合才氣的sat測驗當作是高考一樣的。對各個考點去停止攻破。簡樸點來講。真正的知識冇學到多少。一向在學如何考sat。”

聞言，劉鬆年便是愣了一下，這不是本末倒置了麼？既然是國際黌舍。為甚麼恰好還要用招考教誨的講授體係呢？

hour（中午一小時）的歇息時候。但是放學常常都很早，3:30就放學的有，4:30放學的也有，比海內早多了。”pease道，“大部分中國粹生去了外洋，在講堂上常常都想在想全答案今後再發言，起到不言則已一言驚人的結果，但是卻始終冇有機遇，就是因為外洋他們不會去想太多，有甚麼設法和題目都會直接說出來，常常彆人的一句簡樸的話才更能激發大師的思慮，比想全答案後再答覆的上課體例要活潑地多。教員會更多地讓門生去停止小組會商。也不會留很龐大的功課，大部分都是締造性功課，問的都是一些需求門生去自主思慮，冇有硬性答案的題目。”

（本章部分國際黌舍內容是因為我前幾天跟一個外洋留學返來的朋友用飯聊了很多，一時有感而發的，大師不喜好看的話能夠直接跳到下一章，不影響瀏覽。）

“我呢，能夠是小時候被寵嬖地有點多了吧，小時候就脾氣不好，在黌舍裡比較喜好欺負彆人，上課教的東西也學不出來，就是坐不住的那種。”pease眼神一黯，道，“因為幾次打鬥鬨得比較大，父親幫我找了很多乾係，前後轉學了幾次，每次上的都是最好的黌舍，固然我上課不如何用心聽，但是從小就一向有家教伴跟著的我，學習成績還是非常不錯的，因為我是獨生子，在家裡一向都被當作是小天子對待，每次家庭集會的時候，本身都會被父親給吹上天去，大師也都把我看作是最優良的孩子，感受內心很不是滋味。在小學的時候還冇甚麼，但是一到了初中，我的成績就跟不上了，不聽課的弊端使得我直接在班裡掉到靠近墊底的程度，我的親戚們都開端漸漸地對我感到絕望，隻要父親還在一向支撐我，鼓勵我，我真的......壓力好大。一想到那些故鄉夥們每天都在嘮叨的各種東西，我就底子學不出來。”