第27章 小學算術題？[第1頁/共3頁]

“實在啊，這題是遵循節拍分彆的。

課堂。

流浪法師樂了，“你說我不懂數學？連題都不會做？那好，我這有一道小學算術題，伊澤瑞爾同窗，你做個榜樣，把這道題給做一下！”

“求您快走吧，我都給您跪下了！”

這你妹的是題嗎？

但是，當他們連續抬開端朝黑板上看的時候，一個個地卻都傻了！

一開端，大師另有說有笑的，底子就冇有在乎流浪法師在黑板上寫的是甚麼東西，因為在他們看來，一個連門生題目都答覆不上來的，能寫出甚麼困難來？

“這解題思路真是絕了！”

“流浪老頭此主要倒大黴了！”

其他同窗一聽也樂了。

伊澤瑞爾這個時候還是個門生，常日裡就愛找教員的費事，用他的話來講，該學的都學完了，不輪到他學的也學完了，不找些困難難堪難堪教員，如何能烘托出他是個“品學兼優”的好門生呢？

“這是題嗎？”

他好笑地搖點頭，便拿起粉筆，在黑板上寫下明天拳頭前輩交給他的那些小學算術題中的一道：

“是，門生資質駑鈍！”流浪法師謙遜隧道，但內心倒是愁悶不已，底子就是胡編亂造的題，能算出來才叫怪事兒呢！

“是啊，冇有天馬行空的設想力，真的做不出如許的題！”

“既然如此的話，那我就把答案給你說一下吧。”

第一組1、3、5、7全數是第一聲。

流浪法師愣住了，他本覺得這是前輩一時髦起，編了一道隻要其本身才氣看得懂的題，但他千萬冇想到，這題竟然另有答案！

講台下的門生，見流浪法師對於伊澤瑞爾的主動挑釁冷靜接受，一時候群情紛繁。

流浪法師本來冇在乎這個所謂的答案，但是一聽到節拍這個詞時，當時就驚呆了！

“你說他出甚麼題不好？非得出算術題？這不是在自取其辱嗎？”

有個一樣是交算數的教員，在看到這題的時候，忍不住笑了，這題底子就是在胡編亂造啊，一看就是個底子分歧算數的人胡鄒的。

流浪法師不信阿誰邪，就算他的算數再爛，小學算術題處理起來那還不是手到擒來之事？

“也是，看來流浪老頭很有自知之明啊！自發再找伊澤的事，到頭來受辱的也是本身，以是就不敢吭聲了。”

第四組2、4、6是四聲。”

你tm在逗我？

小小的題內裡埋冇著開闊的思路，或許此後學院的測驗鼎新，要朝這方麵來推動了！

第二組1、0是二聲。

不過隨即他就放心了，也對，既然題都編出來了，不順帶著把答案給編出來，如何具有“壓服力”呢？

“我去！”

節――

第三組5、9是三聲

流浪法師抱著講義急倉促的趕了過來。

這題另有答案？