第37章[第4頁/共5頁]

看小孩兒還是一臉警戒不說話，喬津天還是有些有力了，這頭周教員也打完電話，和陳秘書在談判：“平生他爸爸的電話是冇人接的狀況，我也彆的打了時琪爸爸的電話，也是冇人接聽。凡是這類環境我們幼兒園是不該把孩子交給你們的。”

這下，常樂和毛小靈完整瘋了。

能夠，就是早熟了點，比較聰明的孩子。這類孩子她也打仗過，不過都冇這一個長得這麼敬愛的。孩子早熟聰明是功德，這就更加要熬煉他們的連合認識，不能因為早熟就和小朋友們分開開，那對孩子不是功德。

小孩兒昂首看了她一眼，“周教員，我在看書。”

周梅是故意機籌辦的，以是聽他這麼說完也冇很驚奇。普通的四歲小朋友，說話都還冇有必然邏輯性，更彆說概括一段文章的粗心，或者概括一個故事的內容。這常平生，公然是跟普通小朋友有些不一樣。

小孩兒沉默了一會，“冇有。”

“平生啊，在看甚麼啊？”

“我姓喬，我能夠留一個我助手的號碼給您。您能夠現在就打電話確認。”喬津天淺笑回道，文雅地取脫手機撥通一個號碼，冇幾秒工夫，陳秘書屁顛地從遠處的大奔往這裡跑來。

這個遊戲磨練的是小孩的連合認識，大師搭好屋子後，還要講故事，某個屋子是乾嗎用的，能夠在內裡做甚麼，為甚麼是這個色彩，孩子們能夠充分闡揚設想力，這是開辟小孩思惟的一種體例。

用鐘徒弟的手機狂撥那倆人電話都無人接聽以後，常樂隻能把手機還給鐘徒弟本身開車疾走去幼兒園。成果去了幼兒園發明早就人去樓空，他就從速又回家，成果回家發明毛小靈在做飯，小孩兒一個都不在。

平生警戒地看他，琪琪也被這架式弄得有些發傻，乖乖躲前麵不動了。

另一頭，常樂都要急瘋了，明天他有些繁忙，等忙過甚了放工了，才發明時候都過好久了，就想著打電話給小靈讓他去接孩子，成果卻發明手機不見了。他就冒死找手機啊，實在找不到了，隻得找鐘徒弟藉手機籌辦打電話給小靈，成果發明對方老是不接電話，然後隻能打給羅京生，成果也冇人接電話。

第三十七章

小女人答道：“嗯！每天早晨我會和爸爸媽媽睡在紅色的屋子裡，很喜好！”

羅時琪辯駁道：“明顯就綠色的，好多綠色！”小孩子很快被轉移了重視力，開端糾結屋子的色彩題目。倆人說了一會，終究嘻嘻鬨鬨玩起了彆的，至於為甚麼他弟弟說的屋子裡冇有她，早被拋到了腦後，誰還記得呢？

這下可好，都冇人接電話。那孩子誰去接？想著打電話給幼兒園教員吧，手機號碼存在本技藝機裡，他哪記得住彆人教員的手機號碼呢？