第七十四章[第1頁/共4頁]

大抵到小學畢業前那年，有段時候，我常去新華書店，偶然能遇見活動衫：他有些課不太明白，我們那邊的新華書店三樓，很多舊課本擺一摞，許你看，彆偷走就行。活動衫就這麼看課本，偶爾抄點題型。我碰到他，跟他聊。我問他為甚麼不去問教員，他說不敢。

――活動衫成績差，教員不喜好，欺負他也冇結果。

被霸淩的孩子，很多是被遴選的弱者，不輕易發聲。

他們不讓我去找教員。說我找教員，就關我。

當時我是初中生，尚無“校園霸淩”這個觀點。獨一讓我印象深切的，是這類歹意：因為一小我冇有後盾，冇有背景，以是能夠欺負他。對初中生如我而言，這就是一種“有構造，有邏輯的歹意”了，而非簡樸的“我看他不紮眼要打他”。

直白點：冇把小孩的事當事。

在冇培養起同理心之前，熊孩子和校園霸淩的少年們，或認識到，或認識不到本身在作歹，那麼最簡便的體例，是讓他們領受點代價。

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為甚麼不敢？

――哪位說了：自家孩子，固然欺負了彆人，但也不能讓他虧損啊？要管，如何下得去手啊？

活動衫說，那幾小我常常教唆他：買吃的，買喝的，做那些舉手之勞比如抄詞、造句之類的功課。他們並不打活動衫，隻是會圍他起來，問他：做不做？他看著對方人多勢眾，隻好點頭。他們不準活動衫去找教員。敢去？就關――把他關到講授樓前麵車棚旁校工堆掃帚的小屋裡。

謝邀。

成年人總感覺孩子們的天下很簡樸。再大的事，“啐，小孩打鬥，多大點事”。疇昔了。

在大家家長，特彆是爺爺奶奶姥姥姥爺那邊，孩子是天使，但在文明天下裡，他們是未順服的小獸。在他們培養起同理心之前，需求恰到好處的管束。

幾年後，我跟那位數學優生重見麵，打籃球，聊起來。事情疇昔幾年，他也冇記恨我。我問起他們為甚麼欺負活動衫，他歸納了一下粗心。

獨生後代一代，比有兄弟姐妹的一代，更輕易自我中間。

誰？

――得把孩子，不管是彆家的孩子還是本身的孩子，當作一小我對待。

我們都冇法體味彆人的內心。以是很多霸淩，成心偶然，被忽視了。

阿誰數學優生跟我這麼說，說我在小學時，看到人扭打，也常常疇昔一按一拉，就把人按住了。他本身也被我如許按過，但也冇法去跟教員說：教員最寵我，以是他被我按住了，也就認不利。小門生嘛，可不就是如許，靠力量，靠人多，靠教員寵，決高低。虧損了，認不利。

實際上，就在此時現在，互聯網上會商校園霸淩如火如荼，卻仍然隻是小範圍。在泛博的地盤上，無數忙於事情，將孩子就近扔到一個後輩小學的家長們，冇時候看這些――他們纔是最該體貼校園霸淩的人，但他們剛好會錯過這一點。你去跟他們說校園霸淩，他們一皺眉：“小孩打鬥！多大點事！”