27 托兒[第2頁/共5頁]

講台上的刻薄教員，哼了一聲，冇說話，用手錶示隨便。

演講當然不會因為上麵有聽講人在開小差的傳紙條就停止。莫裡斯，“讓我們持續進階你們的教誨，300字數的要求，變成800的時候。讓我看看，在你們的生物慾望開端開釋，都開端沉迷於哪個男生最帥，哪個女生更標緻的期間……”芳華期起碼年，大抵就能瞭解為高中期間吧，“還記得些甚麼你們教員教給你們的東西。”

麥迪森寫好的字條推到了紮克麵前，紮克朗讀：‘我不想來。這是春季的新學期試聽課，在夜校的職業培訓課程嚴峻擠壓莫裡斯停業的現在！我們是被利誘來給他當托的！如果你重視一下這裡的門生，就能發明這裡一半的人你都見過！’

麥迪森曉得紮克這個主語是他麥迪森的題目，問的實在是紮克本身。紮克需求解釋――為甚麼他在格蘭德，可貴的陪愛麗絲回顧一下曾經格蘭德的牢固節目‘庫克廚房’記念錄影帶，卻被麥迪森叫來這裡，聽一場他並不感興趣的課。

麥迪森一臉緊繃的環顧了堆積向本身的目光，“x月x日，週六，氣候晴。母親帶我去了派斯英的嘉韶華。我們玩了遊戲、旁觀了聯邦汗青小劇院、吃到了風味兒小吃。真是鎮靜的一天。”

莫裡斯再敲黑板，“讓我們現在就利用這個已經在這裡的例子。誰情願自告奮勇一下，在這個完整的事件後加上剩下的200字。”芳華期的打趣，並冇有被放過，“我但願你們長毛的時候，腦筋裡，還一片潔淨的處所，留給了陪你們去嘉韶華的母親。”一如既往的刻薄。

“一個根基的事件。”莫裡斯轉向了黑板，用很有炫技懷疑的字體在黑板上寫下了這篇完美的小門生作文，“由筆墨的編排勝利構成。但如果這就是寫作的話，那連說話都不如。”莫裡斯又彷彿決計的指了下麥迪森的方向，“冇人在乎你和你母親過了一個鎮靜的週六，如果不是我將你的作文寫在這裡，被迫揭示給這裡的統統人，冇人會看！”

“完美！”在麥迪森生硬的坐下時，講台上的莫裡斯在鼓掌，“對小學程度來講，非常完美！”

紮克在答覆麥迪森的紙條，冇管麥迪森是如何持續演出托兒的，‘以是？你是想奉告我韋斯特現在專注於塑造西部社會的實際嗎？你能夠直接用電話說，或，明天的事情陳述裡說。’

包含紮克身邊的麥迪森。

結果很好，有人擁戴。

“我。”麥迪森站起來了。紮克把這解讀為麥迪森在躲避真正的題目，“我開的頭，我能夠持續吧？”是問莫裡斯。

冇甚麼不好承認的，有人，就是喜好這類刻薄的講課氣勢。這把芳華期當作打趣的成年人講堂裡，有人竟然主動答覆了莫裡斯的互動，“我記得~我的教員是讓我們總結，一個事理、一個開導、一個經驗，不管你寫的是甚麼，編也要編一個出來~”