27 托兒[第3頁/共5頁]

‘我發明瞭。’紮克答覆。

“那多出來的200字是甚麼，另有人記恰當你們xx四周開端長毛的時候，教員對你們的作文要求麼。”

紮克在上寫作課。以是，我們統統人，都要上寫作課！

莫裡斯再敲黑板，“讓我們現在就利用這個已經在這裡的例子。誰情願自告奮勇一下，在這個完整的事件後加上剩下的200字。”芳華期的打趣，並冇有被放過，“我但願你們長毛的時候，腦筋裡，還一片潔淨的處所，留給了陪你們去嘉韶華的母親。”一如既往的刻薄。

包含紮克身邊的麥迪森。

“我。”麥迪森站起來了。紮克把這解讀為麥迪森在躲避真正的題目，“我開的頭，我能夠持續吧？”是問莫裡斯。

“甚麼寫作？把現有的筆墨顛末決計的編排後揭示出來？”阿誰對老是對麥迪森刻薄的莫裡斯教員，在講台上頒發演講。大師不消帶著有色眼鏡去看這類行動，他的講台，他想講甚麼就講甚麼，“以是寫作隻是一小我的表達嗎？和說話一樣？”這彷彿還是個需求聽講人互動的演講。

麥迪森寫好的字條推到了紮克麵前，紮克朗讀：‘我不想來。這是春季的新學期試聽課，在夜校的職業培訓課程嚴峻擠壓莫裡斯停業的現在！我們是被利誘來給他當托的！如果你重視一下這裡的門生，就能發明這裡一半的人你都見過！’

‘來給他當托的人能包管被選出一篇我們上課時的習作，編入他小我整編的門生作品集！’

在麥迪森謄寫的時候，講台上的莫裡斯教員在持續演講。

“哈哈哈……”大師笑起來了。

結果很好，有人擁戴。

起碼三分之一的人看了本身的抽屜。嗬嗬嗬，大師猜這三分之一裡有多少是托兒。

麥迪森曉得紮克這個主語是他麥迪森的題目，問的實在是紮克本身。紮克需求解釋――為甚麼他在格蘭德，可貴的陪愛麗絲回顧一下曾經格蘭德的牢固節目‘庫克廚房’記念錄影帶，卻被麥迪森叫來這裡，聽一場他並不感興趣的課。

紮克站起來了。

麥迪森完成了新的答覆：

演講當然不會因為上麵有聽講人在開小差的傳紙條就停止。莫裡斯，“讓我們持續進階你們的教誨，300字數的要求，變成800的時候。讓我看看，在你們的生物慾望開端開釋，都開端沉迷於哪個男生最帥，哪個女生更標緻的期間……”芳華期起碼年，大抵就能瞭解為高中期間吧，“還記得些甚麼你們教員教給你們的東西。”

麥迪森持續寫字條的時候，莫裡斯教員開端敲黑板。辦理講堂次序的同時，“讓我們彆貪多，擬人化的寫作伎倆我們能夠在今後的正式課程中詳細講。”語速超等快的，“報名錶已經在大師的抽屜中，成心停止正式學習的人能夠現在就填寫報名錶了。”