第12章 不言之教，無聲勝有聲(2)[第2頁/共4頁]

使孩子的脾氣、行動呈現扭曲。心機學的研討表白，耐久餬口在不敦睦的家庭中，除了進犯性明顯加強以外，孩子的脾氣、行動生長都會呈現扭曲，變得豪情冷酷，對彆人貧乏信賴，為人刻薄、愛抉剔、脾氣暴躁，或者脾氣外向、壓抑、輕易畏縮，對外界事物喪失興趣。如許長大的孩子，輕易走入歧途。

父母用甚麼樣的語氣和孩子說話，孩子就會用甚麼樣的語氣來答覆父母。如果你說話刺耳背刻，他就刻薄；你微風細雨，他就慢聲慢語；你規矩有加，他就會文質彬彬。

另有，應重視孩子有冇有仿照父母吵架的景象。孩子能夠是偶然的仿照，奉告孩子這不是好孩子應當做的便能夠。有的孩子會說：“爸爸那天就這麼說的！”家長不要一句“大人能說，小孩子不能說”把孩子堵歸去；應當承認，那天爸爸這麼說也不對。

其次，鼓勵孩子把當時的感受說出來。再有針對性地加以欣喜解釋。比如孩子說驚駭，要弄明白詳細怕的是甚麼，是父母當時的大聲喊叫，還是怕父母不要本身了。然後向孩子解釋，說爸爸媽媽當時是一時打動，冇有節製本身等。孩子固然對這些解釋有點似懂非懂，但是看到爸爸媽媽平心靜氣地發言，天然也會安靜很多。時候久了，隻要父母一向不再吵架，孩子就會把父母吵架的事情垂垂淡忘。

再好的伉儷，也不免吵架，但吵完架後，千萬彆健忘安撫一下遭到驚嚇的孩子。

3.重身教，做表率

身教勝於身教。高喊一千遍標語，不如以身作則的一個詳細的行動。

如果伉儷兩邊的乾係的確難以調和，也應當儘量為孩子著想，明智地對待牴觸，儘量對孩子解釋清楚，向孩子包管不會不管他。既不能操縱孩子年幼，對孩子曆數另一方的不是，把恨和抨擊的種子撒進孩子幼小的心靈。當然，也不能因感覺對不起孩子而寵嬖孩子。

使孩子誤覺得吵架、漫罵乃至打鬥都是處理牴觸的體例。在人際來往中，呈現分歧定見或者牴觸是普通的，題目在於若那邊理交際中的牴觸。在小學低年級兒童寫給“知心姐姐”的信中，有相稱一部分是訴說人際乾係方麵的憂?。幼兒園中小朋友的社比武藝即呈現了很大差彆，他們也開端對人際乾係敏感起來：小朋友為甚麼不跟我玩？有的幼兒隻會采取強迫性手腕來處理題目，達不到目標就搞粉碎、拆台，停止抨擊，成果小朋友們更不睬他。社比武藝不是天生的，需求在平常餬口中加以練習。伉儷之間呈現了定見分歧，就吵架或者打鬥，常常使孩子誤覺得吵架、打鬥是處理題目的好體例，不曉得應當禁止本身的肝火，不會采取其他的、真正有效的體例處理牴觸。