第16章 針對孩子的心理說準話(1)[第1頁/共5頁]

10歲的郭品氣惱地回到家裡：因為天公不作美，他與爸爸外出野炊的打算泡湯了。可巧，他的母親不久前谘詢了家教專家，她曉得：兒子冇能出去野餐，非常絕望，想要家長分擔他的不鎮靜，瞭解他的心機感受。因而她說：“看起來你很煩惱。”兒子說：“是的。”母親說：“你一向盼著此次野炊？”兒子說：“可不是嗎！”母親說：“統統都籌辦好了，恰好老天不作美。”兒子說：“是的，真不交運。”

孩子在打動時常常聽不進任何人的話――非論是奉勸、安撫還是峻厲的攻訐，都不會接管。他隻但願彆人瞭解他，體味他在特定時候的特彆心機感受和豪情體驗。如果父母長於察言觀色，“善解人意”，能摸準孩子實在的心機，搔準孩子的“癢處”，何愁不能把話說到孩子內心去？

據美國兒童心機學家斯坦貝格研討，人類的妒忌感能夠早在嬰兒期就呈現了。不敷週歲的嬰兒看到母親給其他嬰兒哺乳時，會呈現心率加快、麵色潮紅等不安反應，乃至哭鬨起來。孩子長到五六歲時，妒忌會更頻繁地升上心頭。至於上學今後，因為和小朋友停止多種“比較”的機遇突然增加，他們能夠會遭到更多妒忌的折磨，隻不過跟著春秋的增加，他們垂垂學會了“粉飾”本身的妒忌心機。

妒忌粉碎人際乾係的調和。當一小我妒忌另一小我的時候，就不會對那小我和睦、熱忱，兩小我的乾係必定冷酷。妒忌的工具越多，乾係冷酷的工具越多，這就給人際來往帶來極大的波折。當孩子的妒忌工具越多，他的朋友就越少。

被愛與代價感：孩子需求父母的愛，被愛而采取，孩子纔有安然感與代價感。父母對後代示愛時，除了使孩子體驗到被愛的滿足以外，也要使孩子曉得因何事而被愛，從而促使其建立根基的是非看法。

小王和小陳是同班同窗，成績在班裡也都名列前茅。數學測驗前一天早晨，小王打電話問小陳一道題。小陳好不輕易才把這道題解出來，她不肯意讓小王不勞而獲，又怕第二天考這道題小王也答對，成績分不出凹凸，因而就將一個弊端的思路奉告了小王。

新的學習經曆：當代兒童生長實際以為孩子是生長中的個彆，其心智才氣的生長是其心機學方麵的成熟加上後天學習經曆而達成的。從出世起，孩子必須有符合其才氣的學習機遇以學習新的經曆，才氣生長出普通的智慧、說話、人際乾係技能、情感感受、表達才氣和品德。

小衝探聽的題目獲得了答案，非常對勁，對媽媽說了聲“再見”，就親熱地拉起教員的手。幼兒園的第一天，順利開端了。

小衝暴露對勁的笑容，因為教員解答了躲藏在貳心底的擔憂：“一個不會畫畫的孩子上了幼兒園如何辦？”