第16章 針對孩子的心理說準話(1)[第2頁/共5頁]

偶然，孩子的話語並未表示他的實在心機，這就需求父母費一番揣摩“工夫”。不要老覺得“小孩家懂甚麼”，孩子的心機感受偶然是很龐大的，需求父母細心揣摩和用心機解。

很明顯，辰軍有著嚴峻的自大心機。心機大夫闡發，辰軍小時候的家庭環境對他這類心機的構成有很大影響，他一向都在爭奪獲得父母的獎飾或者必定，但父母永久不對勁他的表示，對他的要求“水漲船高”，這就讓他養成了一個不好的風俗：在任何環境下都要擔憂父母的評價，考慮父母是否歡暢。導致他在長大後，在事情和人際來往中，喪失了自主和自傲，是以老是特彆自大，顧慮重重，墮入痛苦。

但一旁的教員卻曉得他說這話的實在企圖，笑著說：“在這裡不要求小朋友畫很多麼好，你喜好畫甚麼便能夠畫甚麼。”

小王和小陳是同班同窗，成績在班裡也都名列前茅。數學測驗前一天早晨，小王打電話問小陳一道題。小陳好不輕易才把這道題解出來，她不肯意讓小王不勞而獲，又怕第二天考這道題小王也答對，成績分不出凹凸，因而就將一個弊端的思路奉告了小王。

4.勸說轉化孩子的妒忌心

任務：孩子需求任務感，讓他賣力照顧本身的平常餬口，如穿衣、清算玩具、掃地等，能夠幫忙他體味本身的首要性，建立自傲心，學習合作的精力及建立任務感。

尊敬：家庭民主建立於相互尊敬，如果隻要一方表示尊敬則是不平等的。父母必須尊敬孩子和他的權力。唯有對孩子的才氣有信心，才氣對孩子表示尊敬。尊敬孩子是表示把他當作大人一樣有權力做決策。但是，權力並不料味著孩子能夠做任何大人做的事情，而是使孩子體味在家庭中，每一小我都有本身所扮演的分歧角色，而每一個分歧角色有分歧的權力。

第二天測驗的時候公然有這道題。小王做錯了，成績一下子比小陳少了10分。一次小小的測驗，竟使她們兩人相互嫉恨，一向到畢業，這兩個同窗還是冇有和好。

鼓勵：在教養孩子的過程中，鼓勵的首要性大過其他方麵，而貧乏鼓勵是形成兒童偏差行動的根基啟事。以是說，有偏差行動的孩子也就是一個受波折的孩子。每一個小孩子都需求持續賜與鼓勵，就如同種子需求水一樣。如果冇有鼓勵，孩子冇法生長及生長，也冇法獲得歸屬感。鼓勵是一個持續的過程，它誇大賜與孩子自我尊敬感及成績感。