第23章 激賞孩子應掌握分寸(2)[第2頁/共3頁]

作文得了優、語文數學考了雙百分、英語口語得了整年級第一……這些當然能夠成為父母歌頌孩子的啟事，但絕對不能是獨一的啟事。

“實在，你能夠嘉獎她的淺笑和有規矩，這是她本身儘力的成果。以是，”傳授聳聳肩說，“請你為你剛纔的嘉獎報歉。”

這篇陳述的首要作者、紐約哥倫比亞大學的德韋克說：“如果老是鼓勵本身的孩子資質聰慧，就會使他們養成患得患失的弊端，比如驚駭失利、不敢做任何大膽的嘗試等。”

拜候學者非常詫異，說：“我隻是嘉獎了你女兒，並冇有傷害她呀！”但是，傳授果斷地搖了點頭，說：“你是因為她的標緻而嘉獎她。但標緻這件事，不是她的功績，這取決於我和她父親的遺傳基因，與她小我根基上冇有乾係。但孩子還很小，不會辯白，你的嘉獎就會讓她以為這是她的本領。並且她一旦以為天生的標緻是值得高傲的本錢，就會看不起長相平平乃至醜惡的孩子，這就給她形成了誤區。”

是以，為人父母者，應當完整放棄“功利”二字，以一種廣博的視野存眷孩子的生長，給他歌頌，給他無前提的愛，給他嘉獎――不但僅是在孩子考了好成績的時候。

以是，與其誇孩子聰明，不如讚美他們儘力的過程。當孩子獲得好的服從時，不要隻是歌頌他們的服從，而應當進一步讚美他的勤奮過程，以培養孩子真正的自傲心。

那些作文程度淺顯，但卻彬彬有禮、待人和睦、熱情公益的孩子，值不值得歌頌？

孩子的麵貌如何不能決定孩子今後餬口得如何。大多數環境下，小我儘力和品格纔是決定孩子此後儲存狀況的首要身分。

陳述還指出，如果孩子在獲得好分數後就嘉獎他們聰明，這會使他們在今後的學習中接受不起失利的波折，因為孩子很能夠因得了低分就抱怨本身太笨，而這又是與生俱來、冇法竄改的。但是，如果孩子因為在學習過程頂勤奮而受嘉獎，當他們學習成績不睬想時，他們就會檢驗本身的學習體例，支出更多的儘力。

這件事讓這位拜候學者明白了一個事理：嘉獎孩子的時候，最好嘉獎孩子通過本身的儘力構成的品格，而不該該嘉獎孩子的表麵的標緻。因為表麵標緻是天賦的上風，而不是值得誇耀的本錢和技術；但誇姣的品格則不然，它是孩子後天儘力得來的，應當予以必定。

美國《本性與社會心機學》雜誌頒發的一篇研討陳述說：“如果小孩子因為在校成績好或資質聰慧而遭到鼓勵，這對他們能夠有害無益。因為小孩子學習成績優良就鼓勵他們，成果會使他們以為，與學習新東西比擬，尋求高分更首要。”